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Le stade opérationnel formel est la quatrième et dernière étape de la théorie du développement cognitif de Jean Piaget . Il commence vers l’âge de 12 ans et dure jusqu’à l’âge adulte
Au stade opérationnel formel, la pensée des enfants devient beaucoup plus sophistiquée et avancée. Les enfants peuvent réfléchir à des concepts abstraits et théoriques et utiliser la logique pour trouver des solutions créatives aux problèmes. Des compétences telles que la pensée logique, le raisonnement déductif et la planification systématique émergent également au cours de cette étape
Piaget a testé la pensée opérationnelle formelle de différentes manières. Deux des tests les plus connus exploraient la conceptualisation physique et l’abstraction de la pensée
Table des matières
Équilibre dans la phase opérationnelle formelle
L’une des tâches consistait à demander à des enfants d’âges différents d’équilibrer une balance en accrochant des poids à chaque extrémité. Pour équilibrer la balance, les enfants devaient comprendre que le poids des poids et la distance par rapport au centre jouaient tous deux un rôle.
- Les plus jeunes enfants, âgés de 3 à 5 ans, n’ont pas pu terminer la tâche car ils ne comprenaient pas le concept d’équilibre.
- Les enfants de sept ans savaient qu’ils pouvaient ajuster la balance en plaçant des poids à chaque extrémité, mais ne comprenaient pas que l’endroit où ils plaçaient les poids était également important.
- À l’âge de 10 ans, les enfants ont pris en compte l’emplacement ainsi que le poids, mais ont dû arriver à la bonne réponse par essais et erreurs.
Ce n’est qu’à l’âge de 13 ans environ que les enfants ont pu utiliser la logique pour formuler une hypothèse sur l’endroit où placer les poids pour équilibrer la balance, puis terminer la tâche
L’abstraction au stade opérationnel formel
Dans une autre expérience sur la pensée opérationnelle formelle, Piaget a demandé aux enfants d’imaginer où ils voudraient placer un troisième œil s’ils en avaient un
Les plus jeunes enfants ont proposé de placer le troisième œil imaginaire au milieu de leur front. Les plus âgés, en revanche, ont pu proposer une multitude d’idées créatives sur l’emplacement de cet œil hypothétique et sur les différentes façons de l’utiliser.
Par exemple, un œil au milieu de la main serait utile pour regarder dans les coins. Un œil à l’arrière de la tête pourrait être utile pour voir ce qui se passe en arrière-plan
Les idées créatives représentent l’utilisation de la pensée abstraite et hypothétique, deux indicateurs importants de la pensée opérationnelle formelle.
Compétences formelles de la phase opérationnelle
Les compétences importantes qui émergent au cours de la phase opérationnelle formelle sont les suivantes :
Logique déductive
Piaget pensait que le raisonnement déductif devenait nécessaire au cours de la phase opérationnelle formelle. La logique déductive exige la capacité d’utiliser un principe général pour déterminer un résultat particulier. Les sciences et les mathématiques nécessitent souvent ce type de réflexion sur des situations et des concepts hypothétiques
Pensée abstraite
Alors que les enfants ont tendance à penser de manière très concrète et spécifique dans les premières étapes, la capacité à réfléchir à des concepts abstraits émerge au cours de la phase opérationnelle formelle. Au lieu de se fier uniquement à leurs expériences antérieures, les enfants commencent à envisager les résultats et les conséquences possibles de leurs actions. Ce type de réflexion est important dans la planification à long terme.
Résolution de problèmes
Au cours des premières étapes du développement cognitif, les enfants ont eu recours à la méthode des essais et des erreurs pour résoudre les problèmes . Au cours de la phase opérationnelle formelle, la capacité à résoudre systématiquement un problème de manière logique et méthodique apparaît. Les enfants au stade opérationnel formel du développement cognitif sont souvent capables de planifier rapidement une approche organisée pour résoudre un problème.
Raisonnement hypothétique-déductif
Piaget pensait que ce qu’il appelait le « raisonnement hypothétique-déductif » était essentiel à ce stade du développement intellectuel. À ce stade, les adolescents deviennent capables de réfléchir à des idées abstraites et hypothétiques. Ils réfléchissent souvent à des situations et à des questions de type « et si » et peuvent réfléchir à de multiples solutions ou résultats possibles.
Alors que les enfants du stade précédent ( opérations concrètes ) sont très particuliers dans leurs pensées, les enfants du stade opérationnel formel deviennent de plus en plus abstraits dans leur pensée
que les enfants acquièrent une plus grande conscience et une meilleure compréhension de leurs propres processus de pensée, ils développent ce que l’on appelle la métacognition, ou la capacité de réfléchir à leurs pensées ainsi qu’aux idées des autres.
Critiques de la phase opérationnelle formelle
Certains chercheurs ont noté que même si la théorie de Piaget indique qu’il existe quatre stades de développement cognitif, il existe également des preuves indiquant que tous les adolescents n’atteignent pas le stade opérationnel formel.
La phase opérationnelle formelle repose sur l’émergence de compétences de réflexion critique. En fonction de facteurs tels que l’éducation, l’éducation parentale et les influences culturelles, certains enfants ne développent pas nécessairement les compétences de réflexion requises pour aborder pleinement cette étape.
Il a également été noté que la pensée opérationnelle formelle peut, dans certains cas, être spécifique à un domaine. Un ingénieur qualifié peut être capable de s’engager dans une pensée opérationnelle formelle en rapport avec sa profession, mais il peut ne pas avoir la capacité d’appliquer des compétences similaires dans des domaines tels que l’économie, la politique ou les sciences sociales