Bardzo dobrze / JR Bee
Zamknij ten odtwarzacz wideo
Harmonogramy wzmacniania odgrywają ważną rolę w warunkowaniu instrumentalnym , czyli procesie uczenia się , w którym nowe zachowania są nabywane i modyfikowane poprzez ich skojarzenie z konsekwencjami. Wzmacnianie zachowania zwiększa prawdopodobieństwo, że wystąpi ono ponownie w przyszłości, podczas gdy karanie zachowania zmniejsza prawdopodobieństwo, że się powtórzy.
Dlaczego harmonogramy wzmacniania są tak ważne? Kiedy i jak często wzmacniamy zachowanie, może mieć dramatyczny wpływ na siłę i tempo reakcji.
W tym artykule omówiono, czym są harmonogramy wzmacniania, różne harmonogramy, które można stosować, a także, który z nich jest najlepszy w zależności od celów uczenia się.
Spis treści
Czym są harmonogramy wzmocnień?
Harmonogramy wzmacniania to reguły określające, które przypadki zachowania będą wzmacniane. W niektórych przypadkach zachowanie może być wzmacniane za każdym razem, gdy występuje. Czasami zachowanie może nie być wzmacniane wcale.
Zarówno pozytywne, jak i negatywne wzmocnienie może być stosowane jako część warunkowania instrumentalnego. W obu przypadkach celem wzmocnienia jest wzmocnienie zachowania, tak aby prawdopodobnie wystąpiło ponownie.
Harmonogramy wzmacniania mają miejsce zarówno w naturalnie występujących sytuacjach uczenia się, jak i w bardziej ustrukturyzowanych sytuacjach szkoleniowych. W rzeczywistych warunkach zachowania prawdopodobnie nie będą wzmacniane za każdym razem, gdy wystąpią. W sytuacjach, w których celowo próbujesz wzmocnić określone działanie (np. w szkole, sporcie lub podczas tresury zwierząt), będziesz postępować zgodnie ze szczegółowym harmonogramem wzmacniania.
Niektóre harmonogramy są lepiej dostosowane do pewnych typów sytuacji szkoleniowych. W niektórych przypadkach szkolenie może wymagać jednego harmonogramu, a następnie przejścia do innego po nauczeniu pożądanego zachowania. Dwie podstawowe formy harmonogramów wzmacniania są określane jako ciągłe wzmacnianie i częściowe wzmacnianie.
Ciągłe harmonogramy wzmocnień
W przypadku wzmacniania ciągłego pożądane zachowanie jest wzmacniane za każdym razem, gdy wystąpi. Ten schemat najlepiej stosować na początkowych etapach uczenia się, aby stworzyć silny związek między zachowaniem i reakcją.
Wyobraź sobie na przykład, że próbujesz nauczyć psa podawania ręki. Podczas początkowych etapów nauki, trzymałbyś się ciągłego harmonogramu wzmacniania, aby nauczyć i utrwalić zachowanie. Może to obejmować chwytanie łapy psa, potrząsanie nią, mówienie „podaj”, a następnie oferowanie nagrody za każdym razem, gdy wykonujesz te kroki. Z czasem pies zacznie wykonywać czynność samodzielnie.
Ciągłe harmonogramy wzmacniania są najskuteczniejsze, gdy próbuje się nauczyć nowego zachowania. Te harmonogramy oznaczają wzorzec, w którym każda wąsko zdefiniowana odpowiedź jest poprzedzona wąsko zdefiniowaną konsekwencją.
Częściowe harmonogramy zbrojenia
Gdy reakcja jest już mocno ugruntowana, harmonogram ciągłego wzmacniania jest zwykle przełączany na harmonogram częściowego wzmacniania. W przypadku częściowego (lub przerywanego) wzmacniania reakcja jest wzmacniana tylko przez część czasu. Wyuczone zachowania są nabywane wolniej przy częściowym wzmacnianiu, ale reakcja jest bardziej odporna na wygaszenie .
Pomyśl o wcześniejszym przykładzie, w którym uczyłeś psa uściskania. Podczas gdy początkowo stosowałeś ciągłe wzmacnianie, wzmacnianie zachowania za każdym razem, długo po tym, jak pies nauczył się sztuczki, jest po prostu nierealne. Z czasem przeszedłbyś na częściowy harmonogram, aby zapewnić dodatkowe wzmocnienie, gdy zachowanie zostanie ustalone lub po upływie znacznego czasu.
Istnieją cztery harmonogramy częściowego wzmocnienia. Dwa z nich to harmonogramy ilorazowe, które są harmonogramami opartymi na liczbie reakcji, które wystąpiły. Pozostałe dwa to harmonogramy interwałowe lub harmonogramy oparte na tym, ile czasu upłynęło.
Te cztery harmonogramy wzmacniania są czasami określane jako FR, VR, FI i VI — co oznacza stały stosunek, zmienny stosunek, stały przedział i zmienny przedział.
Harmonogramy o stałym współczynniku
Harmonogramy o stałym stosunku to takie, w których reakcja jest wzmacniana dopiero po określonej liczbie reakcji. Harmonogram ten zapewnia wysoką, stałą częstotliwość reakcji z krótką przerwą po podaniu wzmocnienia. Przykładem harmonogramu o stałym stosunku byłoby podanie szczurowi granulatu pożywienia po pięciokrotnym naciśnięciu pręta.
Harmonogramy o zmiennym współczynniku
Harmonogramy o zmiennym stosunku występują, gdy reakcja jest wzmacniana po nieprzewidywalnej liczbie reakcji. Ten harmonogram tworzy wysoki, stały współczynnik reakcji. Hazard i gry loteryjne są dobrymi przykładami nagrody opartej na harmonogramie o zmiennym stosunku. W warunkach laboratoryjnych może to obejmować dostarczanie granulek pokarmu szczurowi po jednym naciśnięciu pręta, ponownie po czterech naciśnięciach pręta, a następnie ponownie po dwóch naciśnięciach pręta.
Harmonogramy o stałych odstępach czasu
Harmonogramy o stałych odstępach czasu to takie, w których pierwsza odpowiedź jest nagradzana dopiero po upływie określonego czasu. Ten harmonogram powoduje wysokie ilości odpowiedzi pod koniec odstępu, ale wolniejsze odpowiedzi bezpośrednio po dostarczeniu wzmocnienia. Przykładem tego w warunkach laboratoryjnych byłoby wzmocnienie szczura laboratoryjnym granulatem za pierwsze wyciskanie sztangi po upływie 30-sekundowego odstępu.
Harmonogramy o zmiennym przedziale czasowym
Harmonogramy o zmiennym interwale występują, gdy odpowiedź jest nagradzana po upływie nieprzewidywalnego czasu. Harmonogram ten generuje powolną, stałą szybkość reakcji.
Przykładem może być podanie szczurowi granulatu po pierwszym naciśnięciu drążka po jednominutowej przerwie; podanie drugiego granulatu po pierwszej reakcji po pięciominutowej przerwie; i podanie trzeciego granulatu po pierwszej reakcji po trzyminutowej przerwie.
| Częściowy harmonogram | Czas wzmocnienia | Współczynnik odpowiedzi |
| Stały współczynnik (FR) | Po określonej liczbie odpowiedzi | Wysoki, stabilny |
| Zmienny współczynnik (VR) | Po nieprzewidywalnej liczbie odpowiedzi | Wysoki, stabilny |
| Stały przedział (FI) | Po upływie określonego czasu | Wysoki pod koniec interwału, ale wolniejszy bezpośrednio po podaniu wzmocnienia |
| Zmienny przedział (VI) | Po nieprzewidywalnym czasie | Powoli, stabilnie |
Harmonogramy wzmocnień i wygaszania
Gdy wzmocnienie zostanie zatrzymane, reakcja zaczyna zanikać. Nazywa się to wygaszaniem lub czasem trwania reakcji, gdy wzmocnienie nie jest już stosowane. Zazwyczaj stałe harmonogramy wzmacniania są bardziej podatne na wygaszenie, podczas gdy zmienne harmonogramy są bardziej odporne.
Wyginięcie może skutkować niepożądanymi efektami ubocznymi. Jednym z nich jest wybuch odpowiedzi, który ma miejsce, gdy odpowiedź tymczasowo zwiększa się pod względem ilości, wielkości lub czasu trwania, zanim wygaśnie. Innym jest zmienność odpowiedzi, która często obejmuje rozwój innych problematycznych zachowań w celu uzyskania tej samej odpowiedzi.
Przykłady harmonogramów zbrojenia
Harmonogramy wzmacniania można stosować w różnych sytuacjach. Mogą być stosowane w edukacji, na przykład poprzez wzmacnianie uczniów po wykonaniu określonej liczby zadań lub po upływie określonego czasu bez problemów behawioralnych.
Przykładem wykorzystania harmonogramu wzmocnień w scenariuszu rodzicielskim jest nauka korzystania z nocnika przez dziecko. Możesz zacząć od dawania dziecku cukierka za każdym razem, gdy korzysta z nocnika (stały współczynnik). Następnie możesz przejść do zapewniania wzmocnienia tylko po kilku dniach korzystania z nocnika (stały lub zmienny współczynnik).
Harmonogramy wzmacniania mogą być również stosowane w analizie behawioralnej stosowanej lub ABA. W tym przypadku wzmacniacze są używane w celu poprawy pewnego rodzaju zachowania. Na przykład badania wykazały, że te harmonogramy mogą być korzystne w pomaganiu osobom z trudnościami intelektualnymi lub rozwojowymi w poprawie zachowań komunikacyjnych.
Korzystanie z odpowiedniego harmonogramu
Decyzja, kiedy wzmocnić zachowanie, może zależeć od wielu czynników. W przypadkach, gdy konkretnie próbujesz nauczyć nowego zachowania, ciągły harmonogram jest często dobrym wyborem. Gdy zachowanie zostanie już nauczone, przejście na częściowy harmonogram jest często lepsze.
W życiu codziennym częściowe harmonogramy wzmacniania występują znacznie częściej niż ciągłe. Na przykład wyobraź sobie, że otrzymujesz nagrodę za każdym razem, gdy przychodzisz do pracy na czas. Z czasem zamiast pozytywnego wzmocnienia, odmowa nagrody może być postrzegana jako negatywna kara.
Zamiast tego nagrody takie jak te są zazwyczaj rozdzielane według znacznie mniej przewidywalnego harmonogramu częściowego wzmocnienia. Nie tylko są one znacznie bardziej realistyczne, ale także mają tendencję do generowania wyższych wskaźników reakcji, będąc jednocześnie mniej podatnymi na wyginięcie.
Częściowe harmonogramy zmniejszają ryzyko nasycenia, gdy zachowanie zostało już ustalone. Jeśli nagroda jest dawana bez końca, podmiot może przestać wykonywać zachowanie, jeśli nagroda nie jest już pożądana lub potrzebna.
Na przykład wyobraź sobie, że próbujesz nauczyć psa siadania. Jeśli będziesz używać jedzenia jako nagrody za każdym razem, pies może przestać wykonywać czynność, gdy się nasyci. W takich przypadkach coś takiego jak pochwała lub uwaga może być skuteczniejsze we wzmacnianiu już ugruntowanego zachowania.
Słowo od Verywell
Warunkowanie instrumentalne może być potężnym narzędziem uczenia się. Harmonogramy wzmacniania stosowane podczas procesu szkolenia i utrzymania mogą mieć duży wpływ na to, jak szybko zachowanie jest nabywane, siłę reakcji i jak często zachowanie jest prezentowane.
Aby ustalić, który harmonogram jest lepszy, należy wziąć pod uwagę różne aspekty sytuacji, w tym rodzaj nauczanego zachowania i pożądany typ reakcji.