Przegląd stałości płci

Najprościej rzecz ujmując, stałość płci odnosi się do teorii, zgodnie z którą u dzieci z czasem rozwija się poczucie płci i ostatecznie zaczynają rozumieć, że ich płeć biologiczna jest stała i niezmienna.

Teoria ta wywodzi się z prac amerykańskiego psychologa Lawrence’a Kohlberga. Choć teoria brzmi prosto, nie jest to wcale prosta koncepcja — dlatego badania nad rozwojem płci trwają do dziś.

Ważne jest, aby zauważyć, że kiedy opracowano teorię stałości błotnika, był to inny okres w historii. Teoria ta nie odzwierciedla obecnych norm społecznych dotyczących płci. Na przykład teoria ta nie bierze pod uwagę osób, które identyfikują się jako osoby transpłciowe , niebinarne lub o płynnej płci.

Czytając o tej teorii i jej różnych składnikach, pamiętaj, że opiera się ona na pracach Piageta na temat rozwoju poznawczego. Nie bierze więc pod uwagę żadnych badań, teorii ani przemian społecznych, które miały miejsce w ciągu ponad 50 lat.

Definicja stałości płci

Koncepcja stałości płci odnosi się do etapu rozwoju poznawczego, na którym dzieci zaczynają rozumieć, że ich płeć (czyli płeć biologiczna) jest stała i nie może się zmieniać w czasie.

Teorię tę zaproponował Kohlberg i miała ona swoje korzenie w teorii rozwoju poznawczego francuskiego psychologa Jeana Piageta . Po raz pierwszy zaproponowano ją w 1966 r., kiedy Kohlberg argumentował, że najważniejszą częścią rozwoju tożsamości płciowej jest rozwój poznawczy dziecka.

Teoria rozwoju płci Kohlberga

Aby zrozumieć teorię Kohlberga, najpierw ważne jest zrozumienie koncepcji „ schematu ” w kontekście rozwoju poznawczego. Schemat to wzorzec pojęciowy utrzymywany w umyśle, za pomocą którego dzieci nadają sens światu, a w tym przypadku swojej płci.

Model schematu płciowego zakłada, że ​​dzieci rozwijają swoją tożsamość płciową poprzez wewnętrzną motywację do dostosowania się do oczekiwań społeczeństwa na podstawie ich płci biologicznej. Jednak Kohlberg argumentował, że motywacja ta była najpierw zależna od przejścia przez dziecko przez szereg etapów rozwoju poznawczego.

Zaobserwowano, że taki wzorzec rozwoju poznawczego ma miejsce między drugim a siódmym rokiem życia, w którym to czasie dzieci zaczynają rozumieć, że ich płci nie można zmienić.

Kohlberg twierdził, że gdy dzieci osiągną ten etap rozwoju, będą zmotywowane do obserwowania, jakiego zachowania się od nich oczekuje, i do działania zgodnie z rolą przypisaną danej płci.

W ten sposób Kohlberg utrzymywał, że dzieci nie rozwiną zrozumienia ról płciowych, dopóki nie nauczą się, że płeć jest stała przez całe życie.

Etapy Kohlberga

Etap 1: Etykietowanie płci (w wieku 3 lat)

Na etapie etykietowania płci dzieci potrafią powiedzieć, czy są dziewczynką czy chłopcem, a także jakiej płci są inne osoby. Nie rozumieją jednak, że jest to cecha, która nie może się zmieniać z czasem, jak długość czyichś włosów lub ubrania, które noszą.

Etap 2: Stabilność płci (w wieku 5 lat)

Na etapie stabilizacji płci dzieci zaczynają zdawać sobie sprawę, że chłopcy w przyszłości zostaną ojcami, a dziewczynki matkami itd. Jednak nadal nie rozumieją, że płci nie da się zmienić poprzez zmianę wyglądu czy wyboru aktywności.

Etap 3: Stałość płci (w wieku 7 lat)

Około 6 lub 7 roku życia dzieci zaczynają rozumieć, że seks jest trwały w różnych sytuacjach i z czasem. Gdy rozwiną to zrozumienie, zaczynają zachowywać się jak przedstawiciele swojej płci.

W ten sposób Kohlberg argumentował, że najważniejszym aspektem rozwoju płciowego nie są instynkty biologiczne ani normy kulturowe, lecz poznawcze rozumienie przez dziecko otaczającego je świata społecznego.

Innymi słowy, nie chodzi o to, aby dziecko czuło się zmotywowane nagrodami do działania w określony sposób, zgodnie z tym, czego się od niego oczekuje jako chłopca lub dziewczynki.

Zamiast tego rozwój ich tożsamości płciowej zależy od ich poczucia bycia mężczyzną lub kobietą, które rozwija się w etapach odpowiadających ich rozwojowi poznawczemu. A etapy te ściśle odpowiadają teorii Piageta dotyczącej rozwoju poznawczego dzieci.

Dowody badawcze na stałość płci

Dowody naukowe wspierające teorię rozwoju stałości płci zaproponowaną przez Kohlberga są niejednoznaczne.

• Niektórzy wczesni badacze (z lat 70., 80. i 90. XX wieku) twierdzili, że dzieci już w wieku dwóch lat naturalnie wykazują zachowania typowe dla danej płci, takie jak wybieranie określonych zabawek lub zabawa z innymi dziewczynkami lub chłopcami.
• Niektórzy twierdzą, że wzmacnianie przez rodziców zachowań zgodnych z płcią ma również kluczowe znaczenie dla rozwoju tożsamości płciowej u dziecka.
• Niektóre badania wykazują, że nawet niemowlęta potrafią odróżnić męskie od żeńskich twarze i głosy.
• Niektórzy twierdzą, że stałość płci jest w rzeczywistości najbardziej niedojrzałą formą pojmowania płci.

W jednym z powiązanych badań Slaby i Frey (1975) zbadali rozumienie płci przez dzieci, używając Gender Concept Interview. Przeprowadzili ankietę wśród 55 dzieci w wieku od dwóch do pięciu lat i zadali 14 pytań i kontrpytań.

Poniżej zamieszczono przykłady pytań, z których każde dotyczy innego etapu teorii Kohlberga:

• Czy to dziewczynka czy chłopiec? (pokazuje zdjęcie)
• Jesteś chłopcem czy dziewczynką?
• Kiedy byłeś dzieckiem, byłeś dziewczynką czy chłopcem?
• Kiedy dorośniesz, będziesz mamą czy tatą?
• Gdybyś nosił ubrania dla dziewczynek, czy byłbyś dziewczynką?
• Czy mógłbyś być chłopcem, gdybyś chciał?

Następnie badacze pokazali dzieciom film i zmierzyli, jak bardzo zwracały uwagę na postać męską lub żeńską. Odkryli, że dzieci o większej stałości płciowej częściej zwracały uwagę na wzorzec tej samej płci. To potwierdza teorię Kohlberga.

Inne teorie rozwoju płci

Kohlberg wysunął teorię, że rozwój ról płciowych zależy od zrozumienia przez dziecko, że jego płeć jest stała.

Inni jednak twierdzili, że rozwój człowieka jest o wiele bardziej złożonym procesem, który zależy od wielu czynników oddziałujących na siebie nawzajem. Najbardziej znany jest kanadyjsko-amerykański psycholog Albert Bandura, który twierdził , że rozwój jest wynikiem interakcji zachowania, osoby i środowiska.

Z tej perspektywy na przykład dziecko, które otrzymuje negatywne opinie na temat noszenia sukienki jako chłopiec, zacznie rozwijać zrozumienie ról płciowych. Innymi słowy, sposób, w jaki jesteś socjalizowany jako dziecko, daje ci informacje o tym, jak wychodzić na świat jako dziewczynka lub chłopiec. Może to być spowodowane ubraniami, które kupują ci rodzice, wystrojem twojego pokoju, zabawkami, którymi się bawisz, i aktywnościami, w których jesteś zachęcany do brania udziału.

Jeśli jesteś nagradzany za działanie zgodne z twoją rolą płciową, będziesz zmotywowany do działania zgodnie ze stereotypami płciowymi.

Ta zewnętrzna informacja zwrotna z czasem zostanie zinternalizowana, tak że będziesz czuć się lepiej, działając zgodnie ze stereotypami płciowymi. W miarę starzenia się wewnętrzna samoregulacja będzie stawać się ważniejsza.

Warto jeszcze raz podkreślić, że jest to starsza teoria, oparta na czasach, gdy role płciowe były mniej płynne.

Jednocześnie inni teoretycy zgadzają się, że poznanie jest w pewnym stopniu ważne.

Na przykład Martin i Halverson (1981) przedstawili nową teorię typizacji płci, w której zaproponowali, że stereotypy pojawiają się jako sposób przetwarzania dużej ilości informacji. Innymi słowy, dla małego chłopca lub dziewczynki świat może być mylący. Dlatego łatwiej jest zacząć kategoryzować rzeczy na podstawie płci. Twierdzą, że stereotypy są czymś w rodzaju map drogowych dotyczących tego, jak radzić sobie z interakcjami z nowymi ludźmi.

Martin i Halverson twierdzą, że dzieci są dość sztywne w posługiwaniu się stereotypami, lecz w miarę jak dorastają, stają się bardziej elastyczne.

Chociaż rozwój tożsamości płciowej jest nadal badany do dziś, oryginalna koncepcja zaproponowana przez Kohlberga spotkała się z mieszanym poparciem. Tylko dzięki ciągłym wysiłkom na rzecz zrozumienia rozwoju tożsamości płciowej u dzieci możemy właściwie zrozumieć to zjawisko. Ponadto, wraz ze zmieniającym się rozumieniem płci biologicznej i rodzaju, prawdopodobne jest, że teorie takie jak te będą nadal ewoluować.