Закрыть этот видеоплеер
Формальная операциональная стадия — четвертая и последняя стадия теории когнитивного развития Жана Пиаже . Она начинается примерно в возрасте 12 лет и продолжается до взрослого возраста.
На формально-операциональной стадии мышление детей становится гораздо более сложным и продвинутым. Дети могут думать об абстрактных и теоретических концепциях и использовать логику для нахождения творческих решений проблем. На этой стадии также появляются такие навыки, как логическое мышление, дедуктивное рассуждение и систематическое планирование.
Пиаже проверил формальное операциональное мышление несколькими способами. Два из наиболее известных тестов исследовали физическую концептуализацию и абстракцию мышления.
Содержание
Баланс на формальной стадии эксплуатации
Одно из заданий заключалось в том, чтобы дети разного возраста уравновесили весы, прикрепив гири к каждому концу. Чтобы уравновесить весы, детям нужно было понять, что как тяжесть гирь, так и расстояние от центра играют свою роль.
- Дети в возрасте от 3 до 5 лет не смогли выполнить задание, поскольку не понимали концепцию равновесия.
- Семилетние дети знали, что можно отрегулировать весы, поместив грузы на каждый конец, но не понимали, что место, где они размещают грузы, также имеет значение.
- К 10 годам дети учитывали не только вес, но и местоположение, но им приходилось приходить к правильному ответу методом проб и ошибок.
Только к 13 годам дети могли использовать логику, чтобы сформулировать гипотезу о том, где разместить гири, чтобы уравновесить весы, а затем выполнить задачу.
Абстракция на формально-операциональной стадии
В другом эксперименте по формальному операциональному мышлению Пиаже попросил детей представить, где бы они хотели разместить третий глаз, если бы он у них был.
Младшие дети сказали, что они бы поместили воображаемый третий глаз в середину лба. Однако дети постарше смогли придумать множество креативных идей о том, где разместить этот гипотетический глаз и о различных способах его использования.
Например, глаз в середине руки был бы полезен для того, чтобы заглядывать за углы. Глаз на затылке мог бы быть полезен для того, чтобы видеть, что происходит на заднем плане.
Творческие идеи представляют собой использование абстрактного и гипотетического мышления, которые являются важными показателями формального операционального мышления.
Формальные навыки оперативной стадии
Важные навыки, которые появляются на этапе формальной эксплуатации, включают в себя следующее:
Дедуктивная логика
Пиаже считал, что дедуктивное рассуждение становится необходимым на формальной операционной стадии. Дедуктивная логика требует способности использовать общий принцип для определения конкретного результата. Наука и математика часто требуют такого типа мышления о гипотетических ситуациях и концепциях.
Абстрактная мысль
В то время как дети склонны мыслить очень конкретно и конкретно на ранних стадиях, способность мыслить об абстрактных концепциях появляется на формальной операционной стадии. Вместо того чтобы полагаться исключительно на предыдущий опыт, дети начинают рассматривать возможные результаты и последствия действий. Этот тип мышления важен для долгосрочного планирования.
Решение проблем
На более ранних стадиях дети решали проблемы методом проб и ошибок . На стадии формальных операций появляется способность систематически решать проблему логическим и методичным образом. Дети на стадии формальных операций когнитивного развития часто способны быстро планировать организованный подход к решению проблемы.
Гипотетико-дедуктивное рассуждение
Пиаже считал, что то, что он называл «гипотетико-дедуктивным рассуждением», было необходимо на этом этапе интеллектуального развития. На этом этапе подростки становятся способными думать об абстрактных и гипотетических идеях. Они часто размышляют над ситуациями и вопросами типа «что если» и могут думать о множественных решениях или возможных результатах.
В то время как дети на предыдущей стадии ( конкретные операции ) очень конкретны в своих мыслях, дети на стадии формальных операций становятся все более абстрактными в своем мышлении.
По мере того, как дети приобретают большую осведомленность и понимание собственных мыслительных процессов, у них развивается то, что известно как метапознание, или способность размышлять о своих мыслях, а также об идеях других людей.
Критика формально-операциональной стадии
Некоторые исследователи отмечают, что, хотя теория Пиаже указывает на четыре стадии когнитивного развития, существуют также данные, указывающие на то, что не все подростки достигают стадии формальных операций.
Формальная операциональная стадия зависит от появления навыков критического мышления. В зависимости от таких факторов, как образование, воспитание и культурное влияние, некоторые дети не обязательно развивают необходимые навыки мышления, чтобы полностью приблизиться к этой стадии.
Также было отмечено, что формальное операционное мышление может в некоторых случаях быть специфичным для определенной области. Обученный инженер может быть способен заниматься формальным операционным мышлением в отношении своей профессии, но у него может отсутствовать способность применять аналогичные навыки в таких областях, как экономика, политика или социальные науки.