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Schüler mit ADHS haben Anspruch auf Leistungen und einen individuellen Förderplan gemäß Abschnitt 504, wenn sie aufgrund von ADHS-Beeinträchtigungen erhebliche Lernschwierigkeiten in der Schule haben.
Wenn festgestellt wurde, dass ein Schüler Anspruch auf die Leistungen hat, besteht der nächste Schritt darin, einen 504-Plan zu entwickeln, der oft eine schriftliche Liste spezifischer Unterkünfte, ergänzender Hilfsmittel und ähnlicher Leistungen enthält, die dem Schüler in der Schule zur Verfügung gestellt werden.
Der Zweck dieser Anpassungen besteht darin, sicherzustellen, dass den individuellen Bildungsbedürfnissen der Schüler mit Behinderungen ebenso Rechnung getragen wird wie den Bedürfnissen der Schüler ohne Behinderungen.
Inhaltsverzeichnis
Abschnitt 504 und IDEA für ADHS-Studenten
Tatsächlich gibt es zwei Bundesgesetze, die sich mit den Bildungsbedürfnissen von Schülern mit Behinderungen befassen: Abschnitt 504 des Vocational Rehabilitation Act von 1973 (oder einfach Abschnitt 504) und der Individuals with Disabilities Education Act (auch bekannt als IDEA).
Abschnitt 504 und IDEA garantieren, dass Schüler mit Behinderungen Zugang zu einer kostenlosen und angemessenen öffentlichen Bildung (FAPE) haben, die mit der Bildung für nicht behinderte Schüler vergleichbar ist.
Die Definition einer Behinderung ist nach Abschnitt 504 viel weiter gefasst als nach IDEA, sodass tendenziell mehr Studierende Anspruch auf Leistungen nach Abschnitt 504 haben.
Die meisten Schüler mit einem 504-Plan werden im allgemeinen Unterricht unterrichtet. Oft sind dies Schüler, die weniger stark beeinträchtigt sind und nicht die Intensität des Sonderunterrichts benötigen, aber von zusätzlicher Unterstützung, Anpassungen, schulischen und verhaltensbezogenen Anpassungen und Änderungen im regulären Lehrplan profitieren könnten. Dazu gehören längere Testzeiten für Schüler mit ADHS.
da IDEA strengere Berechtigungskriterien und Vorschriften hat.3
Beide Gesetze verlangen, dass ein Kind mit Behinderungen in einer möglichst wenig einschränkenden Umgebung untergebracht wird. IDEA verlangt einen individuellen Bildungsplan (IEP) mit Bildungszielen für den Schüler sowie speziell konzipierte Sonderpädagogik, Unterricht und damit verbundene Dienstleistungen, für deren Bereitstellung die Schule verantwortlich ist, um dem Schüler zu helfen, diese Ziele zu erreichen.
Abschnitt 504 verlangt keinen schriftlichen IEP, jedoch einen Plan mit angemessenen Leistungen und Unterkünften für den Schüler mit Behinderungen.
Entwicklung eines 504-Anpassungsplans für ADHS
Der erste Schritt bei der Entwicklung eines 504-Plans besteht darin, zu ermitteln, wie sich die Behinderung des Schülers auf das Lernen und die akademischen Leistungen auswirkt , und dann die spezifischen Unterrichtsunterstützungen und Anpassungen zu bestimmen, die erforderlich sind. Diese Anpassungen sollten die Auswirkungen der Behinderung eines Schülers im Bildungsumfeld erheblich reduzieren oder beseitigen.
Die Symptome von ADHS können sich bei jedem Menschen ganz unterschiedlich auswirken, daher muss ein 504-Plan auf die individuellen Stärken, den Lernstil, Verhaltensprobleme und Bildungsbedürfnisse des Patienten zugeschnitten sein. Chris Zeigler Dendy, MS, ist eine hoch angesehene Expertin auf dem Gebiet von ADHS und Bildung. Sie ist auch die Autorin von „Teaching Teens With ADD, ADHD, and Executive Function Deficits“.
Neben der Unaufmerksamkeit identifiziert Dendy mehrere Bereiche, die für Schüler mit ADHS im Bildungsumfeld eine Herausforderung darstellen können, darunter:
- Defizite im Arbeitsgedächtnis : Gedächtnisfähigkeiten, die für das Schreiben von Aufsätzen, das Lösen komplexer mathematischer Probleme und das Verstehen des Gelesenen unerlässlich sind
- Desorganisation : Verlieren von Dingen, unordentliche Notizbücher, Rucksäcke und Schließfächer, Vergesslichkeit
- Beeinträchtigtes Zeitgefühl : Kommt oft zu spät, kann die Zeit nicht gut einteilen und hat Schwierigkeiten, Aufgaben zu beginnen und zu beenden
- Planungsdefizite : Schwierigkeiten bei der Analyse, Problemlösung, Synthese und Umsetzung eines Plans
- Langsames Lesen und Schreiben : Weniger schriftliche Arbeit leisten, weniger Material lesen
- Probleme bei der Kontrolle von Emotionen : Erhöhte Wahrscheinlichkeit, impulsiv zu sprechen oder „explodieren“, Schwierigkeiten bei der Verwendung von „Selbstgesprächen“ zur Kontrolle des Verhaltens
- Nicht diagnostizierte Begleiterkrankungen : Wie Lernschwierigkeiten oder Depressionen, die das Lernen erschweren
Wenn Ihr Kind eine dieser Lernschwierigkeiten hat, ist es wichtig, dass sie in seinem 504-Plan berücksichtigt werden. Bedenken Sie auch, dass etwa 25 bis 50 % der Schüler mit ADHS auch eine spezifische Lernschwäche haben können. Zu den häufigen Lernschwächen, die neben ADHS auftreten, gehören Schwächen beim Lesen, Rechnen, Buchstabieren und schriftlichen Ausdruck .
Verfügbare Unterkünfte für qualifizierte Studierende
Diese Anpassungen sind für Schüler mit ADHS oft hilfreich. Der 504-Plan Ihres Kindes könnte einige davon enthalten. Abhängig von den individuellen Bedürfnissen eines Schülers können die damit verbundenen Dienstleistungen Sprachtherapie, Beschäftigungstherapie, Physiotherapie, unterstützende Technologie, Beratung sowie Schulungen in Lernstrategien, organisatorischen Fähigkeiten und Zeitmanagement umfassen.
Unterrichtsanpassungen für Schüler mit ADHS
Zu den für Schüler mit ADHS verfügbaren Modifikationen gehören Anpassungen des Prüfungsformats und der Durchführung. Schülern kann beispielsweise Folgendes gestattet werden:
- Mündliche Prüfungen
- Verwendung eines Taschenrechners
- Aufteilen oder Zerlegen von Tests in kleinere Abschnitte, um sie abzuschließen
- Pausen zwischen den Abschnitten
- ein ruhiger Ort, um Tests durchzuführen
- Multiple-Choice oder ein Lückentext-Testformat anstelle eines Aufsatzes
- Verlängerung
Änderungen im Unterricht und bei den Hausaufgaben können verkürzte Aufgaben zum Ausgleich des Zeitaufwands, eine längere Bearbeitungszeit, eine Verringerung der schriftlichen Arbeit oder die Aufteilung von Aufgaben und langfristigen Projekten in Abschnitte mit separaten Abgabeterminen für die Fertigstellung jedes Abschnitts sein.
Den Schülern ist es unter Umständen auch gestattet, ihre Antworten zu diktieren oder auf Band aufzunehmen, einen Computer für schriftliche Arbeiten zu verwenden oder mündliche Berichte oder praktische Projekte anzufertigen, um den erlernten Lernstoff unter Beweis zu stellen.
Die Unterrichtsmethoden können angepasst werden, um multisensorischen Unterricht, visuelle Hinweise und praktische Übungen bereitzustellen, wichtige Teile einer Aufgabe hervorzuheben oder zu unterstreichen, den Schülern Hinweise zu den Hauptpunkten der Unterrichtsstunde zu geben oder gelenkte Vorlesungsnotizen bereitzustellen.
Es können Gliederungen und Studienführer angeboten werden, außerdem können die Anforderungen an das Gedächtnis verringert werden, Gedächtnisfähigkeiten wie Mnemotechnik, Visualisierung, mündliches Proben und wiederholtes Üben vermittelt werden, Hörbücher verwendet werden und Hilfe bei der Organisation, Priorisierung und Problemlösung gegeben werden .
Der Stundenplan kann auch dadurch angepasst werden, dass die Unterrichtsfächer, die die meiste geistige Konzentration erfordern, zu Beginn des Schultages gelegt werden und dass über den Tag verteilt regelmäßige Pausen für die Schüler vorgesehen werden, um ihnen körperliche Bewegung und die Möglichkeit zu geben, ihr Gehirn auszuruhen. Auch die unterrichtsfreie Zeit kann dadurch angepasst werden.
Anpassungen bei der Benotung, wie etwa eine veränderte Gewichtung der Prüfungen, die Aufteilung der Tests in Abschnitte und die separate Benotung der Abschnitte sowie eine teilweise Anerkennung verspäteter Hausaufgaben und die volle Anerkennung von Nachholarbeiten, können ebenfalls angebracht sein.
Zusätzliche Unterstützung für Schüler mit ADHS
Es kann hilfreich sein, bevorzugte Sitzplätze ohne Ablenkungen zu wählen – entfernt von Tür, Fenster, Bleistiftspitzer oder störenden Schülern, in der Nähe des Lehrers oder an einem ruhigen Ort, um Schularbeiten oder Tests zu erledigen.
Es sollte auch in Betracht gezogen werden, den Schülern einen guten Vorbilder bzw. Klassenkameraden zuzuweisen und „Reihenkapitäne“ oder „Hausaufgabenkumpel“ zu ernennen, die die Schüler daran erinnern, ihre Aufgaben aufzuschreiben und die Arbeiten einsammeln, um sie beim Lehrer abzugeben.
Den Studierenden sollte Hilfe beim Mitschreiben angeboten werden, indem ihnen Kopien der Vorlesungsmitschriften ausgehändigt werden, Kommilitonen ihnen beim Mitschreiben helfen und die Vorlesungen auf Tonband aufgezeichnet werden.
Bei unaufmerksamen Schülern können Einzelunterricht und organisatorische Hilfe (einschließlich eines Treffens zwischen Lehrer/Schulvertreter und Schüler am Ende jeder Unterrichtsstunde oder jedes Schultages, um zu prüfen, ob die Hausaufgaben vollständig im Hausaufgabenheft sind und die benötigten Bücher im Rucksack sind, Bereitstellung von Organisationsordnern und Planern, Farbcodierung) einen großen Unterschied machen.
Es ist wichtig zu beachten, dass Schüler mit ADHS möglicherweise mehr Zeit für Tests benötigen, insbesondere diejenigen Schüler, die dazu neigen, Informationen langsamer abzurufen und zu verarbeiten. Der Einsatz positiver Verhaltensmanagementstrategien (einschließlich häufiger Überwachung, Feedback, Aufforderungen, Umleitung und Verstärkung) kann Schülern helfen, ihre positive Motivation aufrechtzuerhalten.
Lehrer sollten klare und einfache Anweisungen für Hausaufgaben und Klassenaufgaben geben, indem sie Anweisungen wiederholen, Hausaufgaben an die Tafel schreiben und mündliche Anweisungen durch visuelle/schriftliche Anweisungen ergänzen. Ein zusätzlicher Satz Bücher, den der Schüler zu Hause behalten kann, sowie markierte Lehrbücher und Arbeitshefte helfen Schülern mit ADHS, bei der Sache zu bleiben.
Die Einrichtung eines Kommunikationssystems (z. B. ein Notizbuch für einen wöchentlichen Fortschrittsbericht, regelmäßige E-Mails oder Telefonanrufe) zwischen den Eltern und dem Lehrer/Schulvertreter hilft dabei, alle über die Fortschritte oder Schwierigkeiten des Schülers auf dem Laufenden zu halten. Die Eltern sollten auch über Hausaufgaben und Projektaufgaben sowie Abgabetermine informiert werden, damit sie zu Hause mit dem Schüler Kontakt aufnehmen können.