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Los estilos de aprendizaje de Kolb son una de las teorías de estilos de aprendizaje más conocidas y utilizadas. El psicólogo David Kolb expuso por primera vez su teoría de los estilos de aprendizaje en 1984.
Creía que nuestros estilos de aprendizaje individuales surgen debido a nuestra genética , nuestras experiencias de vida y las exigencias de nuestro entorno actual. Además de describir cuatro estilos de aprendizaje diferentes, Kolb también desarrolló una teoría del aprendizaje experiencial y un inventario de estilos de aprendizaje .
Índice
Descripción general del ciclo de aprendizaje de Kolb
En su teoría experiencial, el aprendizaje se concibe como un ciclo de cuatro etapas. En primer lugar, las experiencias inmediatas y concretas sirven de base para la observación. A continuación, el individuo reflexiona sobre estas observaciones y comienza a construir una teoría general de lo que podría significar esta información.
En el siguiente paso, el alumno formula conceptos abstractos y generalizaciones basadas en su hipótesis. Por último, pone a prueba las implicaciones de estos conceptos en situaciones nuevas. Después de este paso, el proceso vuelve a la primera etapa del proceso experiencial.
Teoría del ciclo de aprendizaje de Kolb
Los estilos de aprendizaje descritos por Kolb se basan en dos dimensiones principales: activo/reflexivo y abstracto/concreto.
El convergente
Las personas con este estilo de aprendizaje tienen habilidades dominantes en las áreas de conceptualización abstracta y experimentación activa. Son muy hábiles en la aplicación práctica de ideas. Suelen tener un mejor desempeño en situaciones en las que existe una única solución o respuesta óptima para un problema.
El divergente
Las habilidades dominantes de los divergentes se encuentran en las áreas de la experiencia concreta y la observación reflexiva, que son esencialmente fortalezas opuestas a las de los convergentes. Las personas con este estilo de aprendizaje son buenas para ver el “panorama general” y organizar fragmentos más pequeños de información en un todo significativo.
Los divergentes tienden a ser emocionales y creativos y disfrutan de la lluvia de ideas para generar nuevas ideas. Los artistas, músicos, consejeros y personas con un fuerte interés en las bellas artes, las humanidades y las artes liberales tienden a tener este estilo de aprendizaje.
El asimilador
Los asimiladores son hábiles en las áreas de conceptualización abstracta y observación reflexiva. La comprensión y creación de modelos teóricos es una de sus mayores fortalezas. Suelen estar más interesados en las ideas abstractas que en las personas, pero no les interesan demasiado las aplicaciones prácticas de las teorías.
Las personas que trabajan en el campo de las matemáticas y las ciencias básicas tienden a tener este tipo de estilo de aprendizaje. Los asimiladores también disfrutan del trabajo que implica planificación e investigación.
El acomodador
Las personas con este estilo de aprendizaje son más fuertes en la Experiencia Concreta y la Experimentación Activa. Este estilo es básicamente lo opuesto al estilo Asimilador. Los acomodadores son hacedores; disfrutan realizando experimentos y llevando a cabo planes en el mundo real.
De los cuatro estilos de aprendizaje, los acomodaticios tienden a ser los que más se arriesgan. Son buenos para pensar con rapidez y cambiar sus planes de manera espontánea en respuesta a nueva información.
A la hora de resolver problemas, suelen utilizar un enfoque de ensayo y error. Las personas con este estilo de aprendizaje suelen trabajar en campos técnicos o en empleos orientados a la acción, como ventas y marketing.
El ciclo de aprendizaje de Kolb frente a la teoría de la personalidad de Jung
Kolb ha sugerido que su teoría amplía y se basa en la teoría de la personalidad de Carl Jung, que se centra en cómo los individuos prefieren interactuar y adaptarse al mundo. Las dimensiones de aprendizaje de Kolb tienen mucho en común con las dimensiones que se encuentran en el Indicador de tipo Myers-Briggs (MBTI). Los estilos de aprendizaje junguianos también se basan en los tipos identificados en el MBTI.
El MBTI es un inventario de personalidad basado en el trabajo de Jung que analiza la personalidad a través de cuatro dimensiones principales. La dimensión de extraversión/introversión del MBTI es muy similar a la dimensión activa/reflexiva de Kolb.
Las personas con un alto nivel de extroversión y experimentación activa tienden a ser hacedoras, mientras que aquellas con un alto nivel de introversión y observación reflexiva tienden a ser observadoras.
La dimensión Sentimiento/Pensamiento del MBTI también es muy similar a la dimensión Concreto/Abstracto de Kolb. Las personas con un nivel alto en las áreas de sentimiento y experiencia concreta tienden a centrarse más en el aquí y ahora, mientras que las personas con un nivel alto en las áreas de pensamiento y conceptualización abstracta prefieren centrarse en conceptos teóricos.
Apoyo y crítica
En una encuesta realizada a estudiantes en 1973, Kolb y Goldman descubrieron que existía una correlación entre los estilos de aprendizaje de los estudiantes y la especialidad departamental elegida.
Los estudiantes que planeaban graduarse en la carrera que habían elegido tenían estilos de aprendizaje que estaban fuertemente relacionados con sus áreas de interés. Por ejemplo, los estudiantes que ingresaban a carreras de administración tenían un estilo más acomodaticio, mientras que los que cursaban carreras de matemáticas tenían un enfoque más asimilativo.
Los resultados también indicaron que los estudiantes que cursaban una carrera alineada con su estilo de aprendizaje tenían un mayor compromiso con su campo que los estudiantes que cursaban carreras no relacionadas con sus preferencias de aprendizaje.
El concepto de estilos de aprendizaje ha sido criticado por muchos y los expertos sugieren que hay poca evidencia que respalde la existencia de estilos de aprendizaje.
Un estudio a gran escala analizó más de 70 teorías diferentes sobre estilos de aprendizaje y concluyó que cada una carecía de suficiente investigación válida para respaldar sus afirmaciones.
El educador Mark K. Smith sostuvo que el modelo de Kolb está respaldado únicamente por evidencia empírica débil y que el proceso de aprendizaje es en realidad mucho más complejo de lo que sugiere la teoría. También señaló que la teoría no reconoce plenamente cómo las diferentes experiencias y culturas pueden afectar el proceso de aprendizaje.