Imágenes de héroes / Getty Images
Cerrar este reproductor de vídeo
Tener relaciones positivas con los compañeros y amistades es importante para todos los niños. Desafortunadamente, muchos niños con trastorno por déficit de atención e hiperactividad ( TDAH ) tienen dificultades para hacer y mantener amistades y ser aceptados dentro del grupo de pares más amplio. La impulsividad, la hiperactividad y la falta de atención asociadas con el TDAH pueden causar estragos en los intentos de un niño de conectarse con los demás de manera positiva.
No ser aceptado por el grupo de pares, sentirse aislado, diferente, antipático y solo: este es quizás el aspecto más doloroso de los trastornos relacionados con el TDAH y estas experiencias tienen efectos duraderos. Las conexiones positivas con los demás son muy importantes. Aunque los niños con TDAH desean desesperadamente hacer amigos y agradar al grupo, a menudo simplemente no saben cómo hacerlo. La buena noticia es que usted puede ayudar a su hijo a desarrollar estas habilidades y competencias
sociales .
Índice
Cómo aumentar la conciencia social de su hijo
Las investigaciones demuestran que los niños con TDAH tienden a ser muy malos monitores de su propio comportamiento social. A menudo no comprenden ni son conscientes de las situaciones sociales y las reacciones que provocan en los demás. Pueden pensar que una interacción con un compañero salió bien, por ejemplo, cuando claramente no fue así. Las dificultades relacionadas con el TDAH pueden dar lugar a debilidades en esta capacidad de evaluar o “leer” con precisión una situación social, autoevaluarse, autocontrolarse y adaptarse según sea necesario. Estas habilidades se deben enseñar directamente a su hijo.
Enseñe habilidades directamente y practique, practique y practique
Los niños con TDAH suelen tener dificultades para aprender de las experiencias pasadas. A menudo reaccionan sin pensar en las consecuencias. Una forma de ayudar a estos niños es proporcionarles retroalimentación inmediata y frecuente sobre el comportamiento inadecuado o los errores sociales. Los juegos de roles pueden ser muy útiles para enseñar, modelar y practicar habilidades sociales positivas, así como formas de responder a situaciones desafiantes como las burlas.
Comience por centrarse en una o dos áreas en las que su hijo tenga más dificultades. Esto ayuda a garantizar que el proceso de aprendizaje no se vuelva demasiado abrumador.
Muchos niños con TDAH tienen dificultades con las funciones básicas, como iniciar y mantener una conversación o interactuar con otra persona de manera recíproca (por ejemplo, escuchar, preguntar sobre las ideas o sentimientos del otro niño, turnarse en la conversación o mostrar interés en el otro niño), negociar y resolver conflictos a medida que surgen, compartir, mantener el espacio personal e incluso hablar en un tono de voz normal que no sea demasiado alto.
Identifique claramente y brinde información a su hijo sobre las reglas sociales y los comportamientos que desea ver en él. Practique estas habilidades prosociales una y otra vez. Genere conductas positivas con recompensas inmediatas.
Crear oportunidades para el desarrollo de la amistad
En el caso de los niños en edad preescolar y primaria, las citas para jugar brindan una oportunidad maravillosa para que los padres enseñen y modelen interacciones positivas con sus pares para sus hijos y para que el niño practique estas nuevas habilidades. Organice estos momentos de juego entre su hijo y uno o dos amigos a la vez, en lugar de un grupo de amigos. Estructure el tiempo de juego de modo que su hijo pueda tener el mayor éxito posible.
Piense en usted como el “entrenador de amistad” de su hijo. Considere cuidadosamente la duración de la cita de juegos y elija actividades que mantengan a su hijo más interesado.
A medida que el niño crece, las relaciones con sus compañeros y las amistades suelen ser más complicadas, pero es igualmente importante que sigas participando y facilites interacciones positivas con tus compañeros. Los años de la escuela secundaria y la preparatoria pueden ser brutales para un niño que tiene dificultades sociales. Incluso si el grupo de compañeros en general no lo acepta, tener al menos un buen amigo durante estos años puede protegerlo a menudo de los efectos negativos del ostracismo por parte del grupo de compañeros.
Los estudiantes de escuela secundaria o preparatoria que han experimentado aislamiento social y rechazo repetido pueden sentirse desesperados por pertenecer a cualquier grupo de pares que los acepte, incluso uno con una influencia negativa.
Investigue y participe en grupos de su comunidad que fomenten relaciones positivas entre pares y el desarrollo de habilidades sociales, como Boy Scouts, Indian Guides, Girl Scouts, Girls on the Run, equipos deportivos, etc. Asegúrese de que los líderes del grupo o los entrenadores estén familiarizados con el TDAH y puedan crear un entorno de apoyo y positivo para el aprendizaje de habilidades prosociales.
Comuníquese con la escuela, los entrenadores y los padres del vecindario para saber qué está pasando con su hijo y con quién pasa el tiempo. El grupo de pares de un niño y las características de este grupo tienen una fuerte influencia en los individuos que lo integran.
Trabajar con la escuela para mejorar el estatus de los pares
Cuando un niño es etiquetado por su grupo de pares de forma negativa debido a deficiencias en sus habilidades sociales, puede resultar muy difícil deshacerse de esa reputación. De hecho, tener una reputación negativa es quizás uno de los mayores obstáculos que su hijo puede tener que superar socialmente.
Los estudios han demostrado que el estatus negativo de los niños con TDAH entre sus pares suele estar ya establecido en los primeros y medios años de la escuela primaria y esta reputación puede permanecer con el niño incluso cuando comienza a hacer cambios positivos en sus habilidades sociales. Por este motivo, puede ser útil que los padres trabajen con los maestros, entrenadores, etc. de sus hijos para tratar de abordar estos efectos reputacionales.
Establezca una relación de trabajo positiva con el maestro de su hijo. Háblele sobre las áreas de fortaleza e intereses de su hijo, así como sobre las dificultades que ha tenido. Comparta cualquier estrategia que le haya resultado útil al trabajar en las áreas de debilidad de su hijo.
Los niños pequeños suelen fijarse en su maestro a la hora de formar preferencias sociales sobre sus compañeros. La calidez, la paciencia, la aceptación y la gentil reorientación del maestro pueden servir de modelo para el grupo de compañeros y tener algún efecto en el estatus social del niño.
Cuando un niño ha tenido fracasos en el aula, resulta cada vez más importante que el maestro del niño busque conscientemente formas de atraer la atención positiva hacia ese niño. Una forma de hacerlo es asignarle tareas y responsabilidades especiales en presencia de los demás niños en el aula.
Asegúrese de que estas sean responsabilidades en las que su hijo pueda experimentar el éxito y desarrollar mejores sentimientos de autoestima y aceptación dentro del aula. Hacer esto también brinda oportunidades para que el grupo de pares vea a su hijo de manera positiva y puede ayudar a detener el proceso grupal de rechazo de los pares. Asignarle al niño un “compañero” compasivo dentro del aula también puede ayudar a facilitar la aceptación social.
Colabore con el maestro de su hijo para asegurarse de que el ambiente del aula sea lo más ” amigable con el TDAH ” posible, de modo que su hijo pueda controlar mejor los síntomas del TDAH . Trabaje junto con el maestro (y el entrenador u otro cuidador adulto) en estrategias eficaces de manejo de la conducta, así como en capacitación en habilidades sociales.
La medicación , cuando es adecuada, suele ser útil para reducir las conductas negativas que los compañeros encuentran desagradables. Si su hijo está tomando medicación para ayudar a controlar los síntomas del TDAH, asegúrese de trabajar en estrecha colaboración con el médico de su hijo. Para que la medicación proporcione el beneficio óptimo que puede proporcionar para ayudar a controlar los síntomas centrales del TDAH , a menudo existe una necesidad constante de supervisar, ajustar y hacer ajustes a lo largo del camino.