Biografie van John Dewey

John Dewey (20 oktober 1859 – 1 juni 1952) was een Amerikaanse filosoof en pedagoog. Hij was een vroege grondlegger van het pragmatisme, een filosofische denkrichting die populair werd aan het begin van de 20e eeuw en die de nadruk legde op een praktische benadering van probleemoplossing door ervaring. Dewey speelde een belangrijke rol in de progressieve beweging in het onderwijs en zijn overtuiging dat het beste onderwijs leren door doen inhoudt, is nog steeds een praktijk die wordt bestudeerd en gebruikt door moderne pedagogen.

Onderwijs en carrière

Dewey groeide op in openbare scholen in Burlington, Vermont. Op 15-jarige leeftijd schreef Dewey zich in aan de University of Vermont, waar hij vier jaar filosofie studeerde.

Nadat hij als tweede van zijn klas was afgestudeerd, bracht Dewey drie jaar door als docent aan een seminarie in Oil City, Pennsylvania. Daarna studeerde hij een jaar onder leiding van G. Stanley Hall aan de Johns Hopkins University in Amerika’s eerste psychologielab . Nadat hij zijn doctoraat aan de Johns Hopkins University had behaald, ging Dewey bijna tien jaar lesgeven als assistent-professor aan de University of Michigan.

In 1894 aanvaardde Dewey een positie als voorzitter van de afdeling filosofie, psychologie en pedagogie aan de Universiteit van Chicago. Hoewel zijn eerdere studies van filosofie en psychologie ook zijn latere werk zouden beïnvloeden, was het aan de Universiteit van Chicago dat Dewey zijn opvattingen begon te formaliseren die zo’n grote bijdrage zouden leveren aan de denkrichting die bekendstaat als pragmatisme.

Dewey hielp ook bij het opzetten van de University of Chicago Laboratory Schools. Daar kon hij zijn pedagogische theorieën direct in de praktijk toepassen om de impact ervan op studenten te bestuderen. Dewey verliet uiteindelijk de University of Chicago en werd hoogleraar filosofie aan Columbia University van 1904 tot zijn pensioen in 1930.

In 1899 werd Dewey verkozen tot president van de American Psychological Association , voor een termijn van een jaar. Hij diende ook een jaar als president van de American Philosophical Association in 1905.

Bijdragen aan de psychologie

Dewey wordt vaak beschouwd als een van de grootste denkers van de 20e eeuw en heeft een grote invloed gehad op de psychologie, het onderwijs en de filosofie. Zijn nadruk op progressief onderwijs heeft enorm bijgedragen aan het gebruik van experimenten in plaats van een autoritaire benadering van kennis.

Dewey’s invloed als pionier op het gebied van pragmatisme stelde toekomstige denkers en onderzoekers in staat om dieper in te gaan op hoe iemands ervaring verbonden is met zijn vermogen om kennis te vergaren. In de loop van de tijd heeft dit anderen in staat gesteld om vooruitgang te boeken in modern klinisch onderwijs en functionele psychologische studie.

Dewey was ook een productieve schrijver. Gedurende zijn 65-jarige schrijverscarrière publiceerde hij meer dan 1.000 boeken, essays en artikelen over een breed scala aan onderwerpen, waaronder onderwijs, kunst, natuur, filosofie, religie, cultuur, ethiek en democratie.

Geselecteerde werken

• Dewey J. “De school en de samenleving.” The University of Chicago Press; 1900.
• Dewey J. “Het kind en het curriculum.” The University of Chicago Press; 1902.
• Dewey J. “Hoe wij denken.” DC Health &; Co., uitgevers; 1910.
• Dewey J. “Ervaring en natuur.” Kessinger Publishing, LLC; 1925.
• Dewey J. “Filosofie en beschaving.” Kessinger Publishing, LLC; 1931.
• Dewey J. “Kennen en het bekende . ” Beacon Press; 1949.

Onderwijsfilosofie

Uit zijn geschriften is bekend dat Dewey er vast van overtuigd was dat onderwijs meer moest zijn dan het aanleren van hersenloze feiten aan studenten die ze snel zouden vergeten. In plaats van te vertrouwen op routineuze memorisatie om te leren, dacht hij dat onderwijs moest bestaan ​​uit een reis van ervaringen, voortbouwend op elkaar om nieuwe ideeën te creëren en te begrijpen.

Dewey zag dat traditionele scholen probeerden een wereld te creëren die los stond van het dagelijkse leven van studenten. Hij geloofde dat schoolactiviteiten en de levenservaringen van studenten met elkaar verbonden moesten worden om echt leren mogelijk te maken.

Studenten losmaken van hun psychologische banden (d.w.z. maatschappij en familie) zou hun leertraject minder betekenisvol maken en daardoor het leren minder gedenkwaardig. Evenzo geloofde hij dat scholen studenten moesten voorbereiden op het leven in de maatschappij door ze te socialiseren. 

Hoewel Dewey’s onderwijsfilosofie op de proef is gesteld door de strenge academische normen van vandaag de dag, vertrouwen docenten nog steeds op zijn idealen en principes om hun eigen lessen en de ideeën van toekomstige generaties vorm te geven.