Изображения героев / Digital Vision / Getty Images
Закрыть этот видеоплеер
Стили обучения Колба являются одной из самых известных и широко используемых теорий стилей обучения. Психолог Дэвид Колб впервые изложил свою теорию стилей обучения в 1984 году.
Он считал, что наши индивидуальные стили обучения возникают из-за нашей генетики , жизненного опыта и требований нашей текущей среды. В дополнение к описанию четырех различных стилей обучения, Колб также разработал теорию экспериментального обучения и перечень стилей обучения .
Содержание
Обзор цикла обучения Колба
В его экспериментальной теории обучение рассматривается как цикл из четырех стадий. Во-первых, непосредственный и конкретный опыт служит основой для наблюдения. Затем человек размышляет над этими наблюдениями и начинает строить общую теорию того, что может означать эта информация.
На следующем этапе обучающийся формирует абстрактные концепции и обобщения на основе своих гипотез. Наконец, обучающийся проверяет импликации этих концепций в новых ситуациях. После этого этапа процесс снова возвращается к первой стадии экспериментального процесса.
Теория цикла обучения Колба
Стили обучения, описанные Колбом, основаны на двух основных измерениях: активном/рефлексивном и абстрактном/конкретном.
Конвергер
Люди с этим стилем обучения имеют доминирующие способности в областях Абстрактной Концептуализации и Активного Экспериментирования. Они высококвалифицированы в практическом применении идей. Они, как правило, добиваются лучших результатов в ситуациях, где есть единственное лучшее решение или ответ на проблему.
Дивергент
Доминирующие способности Дивергера лежат в областях Конкретного Опыта и Рефлексивного Наблюдения, по сути, противоположных сильных сторонах Конвергера. Люди с этим стилем обучения хорошо видят «общую картину» и организуют меньшие фрагменты информации в осмысленное целое.
Дивергенты, как правило, эмоциональны и креативны, и им нравится мозговой штурм для выдвижения новых идей. Художники, музыканты, консультанты и люди с сильным интересом к изобразительному искусству, гуманитарным наукам и свободным искусствам, как правило, имеют этот стиль обучения.
Ассимилятор
Ассимиляторы искусны в областях Абстрактной Концептуализации и Рефлексивного Наблюдения. Понимание и создание теоретических моделей — одна из их самых сильных сторон. Они, как правило, больше интересуются абстрактными идеями, чем людьми, но их не очень волнует практическое применение теорий.
Люди, работающие в области математики и фундаментальных наук, склонны к такому стилю обучения. Ассимиляторы также любят работу, которая включает планирование и исследование.
Приспособитель
Люди с этим стилем обучения наиболее сильны в Конкретном Опыте и Активном Экспериментировании. Этот стиль по сути противоположен стилю Ассимилятора. Приспособляющиеся — это делатели; им нравится проводить эксперименты и воплощать планы в реальном мире.
Из всех четырех стилей обучения, аккомодаторы, как правило, самые большие любители риска. Они хорошо соображают на ходу и спонтанно меняют свои планы в ответ на новую информацию.
При решении проблем они обычно используют метод проб и ошибок. Люди с таким стилем обучения часто работают в технических областях или на работах, ориентированных на действие, таких как продажи и маркетинг.
Цикл обучения Колба против теории личности Юнга
Колб предположил, что его теория расширяет и строится на теории личности Карла Юнга, которая фокусируется на том, как люди предпочитают взаимодействовать и адаптироваться к миру. Измерения обучения Колба имеют много общего с измерениями, обнаруженными в индикаторе типов Майерс-Бриггс (MBTI). Юнгианские стили обучения также основаны на типах, определенных в MBTI.
MBTI — это личностный инвентарь, основанный на работе Юнга, который рассматривает личность по четырем основным измерениям. Измерение Экстраверсия/Интроверсия в MBTI очень похоже на измерение Активность/Рефлексия Колба.
Люди с высокой степенью экстраверсии и активного экспериментирования, как правило, являются деятелями, в то время как люди с высокой степенью интроверсии и рефлексивного наблюдения, как правило, являются наблюдателями.
Измерение «Чувство/Мышление» в MBTI также очень похоже на измерение «Конкретное/Абстрактное» Колба. Те, у кого высокие показатели в областях чувства и конкретного опыта, как правило, больше сосредоточены на «здесь и сейчас», в то время как те, у кого высокие показатели в областях мышления и абстрактной концептуализации, предпочитают фокусироваться на теоретических концепциях.
Поддержка и критика
В одном из опросов студентов, проведенном в 1973 году, Колб и Голдман обнаружили, что существует корреляция между стилями обучения студентов и выбранной ими специальностью.
Студенты, которые планировали получить высшее образование по выбранной специальности, имели стили обучения, тесно связанные с их областями интересов. Например, студенты, поступающие на факультет менеджмента, имели более адаптивный стиль, в то время как те, кто стремился получить степень по математике, имели более ассимиляционный подход.
Результаты также показали, что студенты, которые получали степень, соответствующую их стилю обучения, были более преданы своей области, чем студенты, которые получали степень, не связанную с их учебными предпочтениями.
Концепция стилей обучения подвергается критике со стороны многих, и эксперты полагают, что вообще существует мало доказательств, подтверждающих существование стилей обучения.
В одном крупномасштабном исследовании было рассмотрено более 70 различных теорий стилей обучения и сделан вывод, что для подтверждения каждой из них не хватает достоверных исследований.
Педагог Марк К. Смит утверждал, что модель Колба поддерживается только слабыми эмпирическими доказательствами и что процесс обучения на самом деле гораздо сложнее, чем предполагает теория. Он также отметил, что теория не в состоянии в полной мере признать, как разный опыт и культуры могут влиять на процесс обучения.