Закрыть этот видеоплеер
Открытое русским физиологом Иваном Павловым , классическое обусловливание является типом бессознательного или автоматического обучения. Этот процесс обучения создает условный ответ посредством ассоциаций между безусловным стимулом и нейтральным стимулом. Проще говоря, классическое обусловливание заключается в помещении нейтрального стимула перед естественным рефлексом.
Одним из самых известных примеров классического обусловливания являются классические эксперименты Павлова с собаками. В этих экспериментах нейтральным сигналом был звук тона, а естественным рефлексом было слюнотечение в ответ на пищу. Связывая нейтральный стимул (звук) с безусловным стимулом (пищей), звук тона сам по себе мог вызвать реакцию слюнотечения.
Хотя классическое обусловливание не было открыто психологом, оно оказало огромное влияние на школу психологической мысли, известную как бихевиоризм . Бихевиоризм предполагает, что все обучение происходит посредством взаимодействия с окружающей средой и что среда формирует поведение.
Содержание
Определения классического обусловливания
Классическое обусловливание — также иногда называемое павловским обусловливанием — использует несколько различных терминов, чтобы помочь объяснить процесс обучения. Знание этих основ поможет вам понять классическое обусловливание.
Безусловный стимул
Безусловный стимул — это стимул или триггер, который приводит к автоматической реакции. Если, например, холодный ветерок заставляет вас дрожать, то холодный ветерок — это безусловный стимул; он вызывает непроизвольную реакцию (дрожь).
Нейтральный стимул
Нейтральный стимул — это стимул, который изначально не вызывает ответную реакцию сам по себе. Если вы слышите звук вентилятора, но не чувствуете ветерка, например, это не обязательно вызовет ответную реакцию. Это сделало бы его нейтральным стимулом.
Условный стимул
Условный стимул — это стимул, который когда-то был нейтральным (не вызывал реакцию), но теперь приводит к реакции. Если раньше вы не обращали внимания на собак, а потом одна из них вас укусила, и теперь вы испытываете страх каждый раз, когда видите собаку, то собака стала условным стимулом.
Безусловный ответ
Безусловная реакция — это автоматическая реакция или реакция, которая происходит без мысли, когда присутствует безусловный стимул. Если вы чувствуете запах любимой еды и у вас начинает течь слюна, то это безусловная реакция.
Условный ответ
Условный ответ — это выученный ответ или ответ, который создается там, где ранее не было ответа. Возвращаясь к примеру с укусом собаки, страх, который вы испытываете после укуса, — это условный ответ.
Это видео было проверено с медицинской точки зрения доктором психиатрии, членом Американской коллегии психиатров (ABPP) Энн-Луизой Т. Локхарт .
Как работает классическое обусловливание
Классическое обусловливание включает в себя формирование ассоциации между двумя стимулами, что приводит к выученной реакции. Этот процесс состоит из трех основных фаз.
Фаза 1: Перед кондиционированием
Первая часть классического процесса обусловливания требует естественного стимула, который автоматически вызовет ответ. Выделение слюны в ответ на запах пищи является хорошим примером естественного стимула.
На этом этапе процесса безусловный стимул (UCS) вызывает безусловную реакцию (UCR). Представление пищи (UCS) естественным образом и автоматически запускает реакцию слюноотделения (UCR).
В этот момент также есть нейтральный стимул, который пока не производит никакого эффекта. Только когда нейтральный стимул будет сопряжен с UCS, он начнет вызывать реакцию.
Давайте подробнее рассмотрим два важнейших компонента этой фазы классического обусловливания:
- Безусловный стимул — это тот, который безусловно, естественно и автоматически вызывает реакцию. Например, когда вы чувствуете запах одной из ваших любимых блюд, вы можете немедленно почувствовать голод. В этом примере запах еды является безусловным стимулом.
- Безусловная реакция — это невыученная реакция, которая возникает естественным образом в ответ на безусловный стимул. В нашем примере чувство голода в ответ на запах пищи — это безусловная реакция.
В фазе до обусловливания безусловный стимул сочетается с безусловной реакцией. Затем вводится нейтральный стимул.
Фаза 2: Во время кондиционирования
Во время второй фазы процесса классического обусловливания ранее нейтральный стимул многократно сочетается с безусловным стимулом. В результате этого сочетания формируется ассоциация между ранее нейтральным стимулом и UCS.
В этот момент некогда нейтральный стимул становится известным как условный стимул (УС). Теперь субъект был обусловлен реагировать на этот стимул. Условный стимул — это ранее нейтральный стимул, который, став связанным с безусловным стимулом, в конечном итоге начинает вызывать условную реакцию.
В нашем предыдущем примере предположим, что когда вы почувствовали запах любимой еды, вы также услышали звук свистка. Хотя свист не связан с запахом еды, если звук свистка был бы сопряжен с запахом несколько раз, звук свистка в конечном итоге вызвал бы условный ответ. В этом случае звук свистка является условным стимулом.
Фаза во время обусловливания включает многократное сочетание нейтрального стимула с безусловным стимулом. В конце концов, нейтральный стимул становится условным стимулом.
Фаза 3: После кондиционирования
После того, как связь между UCS и CS установлена, предъявление только условного стимула будет вызывать ответ — даже без безусловного стимула. Результирующий ответ известен как условный ответ (CR).
Условный ответ — это выученный ответ на ранее нейтральный стимул. В нашем примере условным ответом будет чувство голода, когда вы услышите звук свистка.
В фазе постобусловливания условный стимул сам по себе запускает условную реакцию.
Ключевые принципы классического обусловливания в психологии
Бихевиористы описали ряд различных явлений, связанных с классическим обусловливанием. Некоторые из этих элементов включают первоначальное установление реакции, в то время как другие описывают исчезновение реакции. Ниже приведен более подробный обзор пяти ключевых принципов классического обусловливания.
Приобретение
Приобретение — это начальная стадия обучения, когда реакция впервые устанавливается и постепенно усиливается. Во время фазы приобретения классического обусловливания нейтральный стимул многократно сочетается с безусловным стимулом.
Как вы помните, безусловный стимул — это то, что естественным образом и автоматически вызывает реакцию без какого-либо обучения. После того, как ассоциация установлена, субъект начнет демонстрировать поведение в ответ на ранее нейтральный стимул, который теперь называется условным стимулом. Именно в этот момент мы можем сказать, что реакция была приобретена.
После того, как реакция закрепилась, вы можете постепенно подкреплять ее, чтобы убедиться, что поведение хорошо усвоено.
Вымирание
Угасание происходит, когда возникновение условного ответа уменьшается или исчезает. В классическом обусловливании это происходит, когда условный стимул больше не сочетается с безусловным стимулом.
Например, если запах еды (безусловный раздражитель) сочетать со звуком свистка (условный раздражитель), то звук свистка в конечном итоге будет вызывать условную реакцию голода.
Однако если бы запах еды больше не сочетался со свистом, со временем условная реакция (голод) исчезла бы.
Спонтанное выздоровление
Иногда выученный ответ может внезапно возродиться, даже после периода угасания. Это называется спонтанным восстановлением.
Например, представьте, что после обучения собаки слюноотделению на звук колокольчика вы прекращаете подкреплять поведение, и реакция исчезает. После периода отдыха, в течение которого условный стимул не предъявляется, вы звоните в колокольчик, и животное спонтанно восстанавливает ранее выученную реакцию.
Если условный и безусловный раздражители больше не связаны, угасание вернется очень быстро после спонтанного восстановления.
Обобщение
Генерализация стимула — это тенденция условного стимула вызывать схожие реакции после того, как реакция была обусловлена. Например, если собаку обусловили выделять слюну при звуке колокольчика, животное может также демонстрировать такую же реакцию на звук, похожий на звонок.
Например, в знаменитом эксперименте Джона Б. Уотсона «Маленький Альберт » маленький ребенок был обусловлен бояться белой крысы. Ребенок продемонстрировал генерализацию стимула, также проявляя страх в ответ на другие пушистые белые предметы, включая мягкие игрушки и собственные волосы Уотсона.
Дискриминация
Дискриминация — это способность отличать условный стимул от других стимулов, которые не были сопряжены с безусловным стимулом.
Например, если бы условным стимулом был звук колокольчика, различение включало бы способность различать звук колокольчика и другие похожие звуки. Поскольку субъект способен различать эти стимулы, он будет реагировать только тогда, когда будет предъявлен условный стимул.
Каковы примеры классического обусловливания?
Может быть полезно рассмотреть несколько примеров того, как классический процесс обусловливания работает как в экспериментальных, так и в реальных условиях.
Реакция на страх
Эксперимент Джона Б. Уотсона с маленьким Альбертом является примером реакции страха. Сначала ребенок не проявлял страха перед белой крысой, но после того, как крыса неоднократно сопровождалась громкими, пугающими звуками, ребенок начал плакать в присутствии крысы.
До обусловливания белая крыса была нейтральным стимулом. Безусловным стимулом были громкие, лязгающие звуки, а безусловной реакцией была реакция страха, вызванная шумом.
При многократном сопоставлении крысы с безусловным стимулом белая крыса (теперь условный стимул) стала вызывать реакцию страха (теперь условную реакцию).
Этот эксперимент иллюстрирует, как фобии могут формироваться посредством классического обусловливания. Во многих случаях одно-единственное сочетание нейтрального стимула (например, собаки) и пугающего опыта (быть укушенным собакой) может привести к стойкой фобии (боязни собак).
Вкусовые отвращения
Другим примером классического обусловливания является развитие условных вкусовых отвращений . Исследователи Джон Гарсия и Боб Кёллинг впервые заметили это явление, когда наблюдали, как у крыс, подвергшихся воздействию вызывающего тошноту излучения, развивалось отвращение к ароматизированной воде после того, как излучение и вода были представлены вместе.
В этом примере радиация представляет собой безусловный стимул, а тошнота представляет собой безусловную реакцию. После объединения этих двух факторов ароматизированная вода является условным стимулом, а тошнота, которая образовалась при воздействии только воды, является условной реакцией.
Более поздние исследования показали, что такие классически обусловленные отвращения могут быть вызваны посредством единственного сочетания условного стимула и безусловного стимула.
Исследователи также обнаружили, что такое отвращение может развиться даже в том случае, если условный раздражитель (вкус пищи) предъявляется за несколько часов до безусловного раздражителя (стимул, вызывающий тошноту)
Почему такие ассоциации развиваются так быстро? Формирование таких ассоциаций может иметь преимущества для выживания. Если животное съедает что-то, что делает его больным, ему нужно избегать употребления той же пищи в будущем, чтобы избежать болезни или даже смерти.
Это пример биологической готовности . Некоторые ассоциации формируются легче, потому что они помогают выживать.
В одном известном полевом исследовании ученые вводили тушам овец яд, который вызывал у койотов тошноту, но не убивал их. Целью было помочь овцеводам сократить количество овец, теряемых из-за убийств койотами.
Эксперимент не только помог снизить количество убитых овец, но и привел к тому, что у некоторых койотов развилось такое сильное отвращение к овцам, что они фактически убегали при виде или запахе овцы.
Организационное поведение
Классическое обусловливание также может иметь применение в бизнесе и маркетинге. Например, его можно использовать, чтобы помочь людям сформировать благоприятное отношение к продуктам, предприятиям или брендам.
Хотя прямой связи между товаром и реакцией потребителя может и не быть, создание такой ассоциации может помочь мотивировать людей приобретать определенные товары, поскольку у них сложилось благоприятное мнение о них в результате классического обусловливания.
В чем разница между классическим обусловливанием и оперантным обусловливанием?
Оперантное обусловливание — это метод обучения, в котором определенное поведение ассоциируется либо с положительным, либо с отрицательным последствием. Эта форма обучения связывает произвольные действия с получением либо вознаграждения, либо наказания, часто для усиления или ослабления этих произвольных поведений.
Классическое обусловливание — это процесс обучения, ориентированный в большей степени на непроизвольное поведение, использующий ассоциации с нейтральными стимулами для вызова определенной непроизвольной реакции.
Критика классического обусловливания
Некоторые психологи утверждают, что классическое обусловливание представляет собой редуктивное, механическое объяснение некоторых форм поведения. Некоторые другие критические замечания по поводу классического обусловливания основываются на том факте, что:
- Классическое обусловливание не принимает во внимание человеческую индивидуальность и свободу воли.
- Как правило, он не предсказывает поведение человека; люди могут формировать ассоциации, но при этом не действовать в соответствии с ними.
- На ассоциации и результаты могут влиять многие факторы.
- Люди могут выбрать не действовать в соответствии с ассоциациями, которые у них возникли в результате классического обусловливания.
Однако этот подход по-прежнему вызывает большой интерес у исследователей и сохраняет свою актуальность в современной психологии.
В реальности люди не реагируют точно так же, как собаки Павлова . Однако существует множество реальных приложений для классического обусловливания. Например, многие дрессировщики собак используют методы классического обусловливания, чтобы помочь людям тренировать своих питомцев.
Эти методы также полезны для помощи людям в борьбе с фобиями или проблемами тревожности . Терапевты могут, например, неоднократно сочетать что-то, что вызывает тревогу, с методами релаксации, чтобы создать ассоциацию.
Учителя могут применять классическое обусловливание в классе, создавая позитивную обстановку в классе, чтобы помочь ученикам преодолеть беспокойство или страх. Сочетание ситуации, вызывающей беспокойство, например, выступления перед группой, с приятной обстановкой помогает ученику выучить новые ассоциации. Вместо того чтобы чувствовать беспокойство и напряжение в таких ситуациях, ребенок научится оставаться расслабленным и спокойным.