Photographe, Basak Gurbuz Derman / Getty Images
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Les enfants grandissent dans un monde où les écrans sont omniprésents. Il est donc compréhensible que les parents, les tuteurs et les enseignants souhaitent obtenir des réponses définitives à la question de savoir si les enfants peuvent apprendre de leurs interactions avec les médias sur écran, notamment la télévision et les films. Cependant, les résultats des recherches sont mitigés.
Les données suggèrent que les enfants de deux ans et moins peuvent apprendre grâce à la télévision et aux films, mais seulement dans des circonstances extrêmement limitées, ce qui rend les écrans d’une utilité minimale
Cependant, après l’âge de deux ou trois ans, le développement cognitif des enfants a atteint un point où ils peuvent tirer des leçons significatives de la télévision et des films, surtout si les programmes sont adaptés à leur âge et encouragent les enfants à nouer des relations sociales avec les personnages
Cet article passera en revue ce que disent les recherches actuelles sur la capacité des enfants à apprendre de la télévision et des films lorsqu’ils ont deux ans ou moins et lorsqu’ils ont plus de deux ans, suivi de recommandations pour les parents et les tuteurs qui leur permettront de s’assurer que les interactions de leurs enfants avec les écrans sont aussi bénéfiques que possible.
Table des matières
Les enfants de deux ans et moins peuvent-ils apprendre grâce à la télévision et aux films ?
L’Académie américaine de pédiatrie (AAP) recommande que les enfants de moins de 18 mois n’utilisent pas de médias sur écran en dehors du chat vidéo, et que les enfants âgés de 18 à 24 mois ne soient exposés qu’à des programmes de haute qualité que les parents ou les tuteurs regardent avec eux
Néanmoins, en 2020, les enfants de moins de deux ans passaient en moyenne 49 minutes par jour devant les écrans, dont 18 minutes devant la télévision traditionnelle, 17 minutes devant des vidéos en ligne et des services de streaming, et 10 minutes devant des DVD
Autrement dit, malgré les recommandations, les très jeunes enfants sont régulièrement exposés aux écrans. Pourtant, bien que la plupart des médias destinés aux enfants de moins de deux ans prétendent que cela favoriserait leur apprentissage et leur développement cognitif, les recherches ont montré qu’en général, l’apprentissage des enfants à partir des écrans pendant cette période est extrêmement limité et n’a lieu que dans des circonstances particulières.
Les enfants peuvent imiter les actions qu’ils voient à la télévision
études démontrent que dès l’âge de 6 mois, les bébés sont capables d’imiter des actions simples qu’ils regardent à la télévision pendant 24 heures. À l’âge de deux ans, ils peuvent se souvenir de brèves séquences télévisées pendant un mois.
Cependant, les recherches ont constamment montré que les très jeunes enfants n’apprennent pas aussi facilement à partir des médias sur écran qu’à partir d’ interactions dans la vie réelle .
Ce phénomène, appelé « déficit vidéo », persiste jusqu’à l’âge de 2 ans et demi ou 3 ans. Les chercheurs ont émis l’hypothèse que cela pourrait être dû à l’incapacité des très jeunes enfants à comprendre la relation entre les informations transmises sur un écran de télévision et le monde réel
En d’autres termes, ils comprennent les informations transmises par les écrans, mais ils ne pensent pas qu’elles soient pertinentes pour eux.
Par exemple, une étude menée par la psychologue Georgene Troseth a révélé qu’immédiatement après avoir vu un assistant cacher un jouet dans une pièce sur un écran de télévision en direct, un groupe d’enfants de 2 ans n’a pas réussi à trouver le jouet caché dans la pièce la plupart du temps
Cependant, dans une autre étude, Troseth et son collègue ont découvert que lorsqu’ils faisaient ressembler l’écran à une fenêtre, la capacité des enfants à trouver le jouet avec succès augmentait
Les enfants peuvent assimiler certaines informations de la télévision
Pourtant, les preuves suggèrent que lorsque les personnes qui s’occupent de leur bébé dirigent son attention vers un écran affichant un contenu simple et adapté à son développement, il est capable d’apprendre.
Par exemple, des recherches ont montré que, même si les enfants de deux ans et moins qui regardaient à plusieurs reprises un DVD éducatif mettant en évidence de nouveaux mots n’apprenaient pas plus de mots que les enfants qui ne regardaient pas le DVD, si les parents attiraient l’attention de leurs enfants sur la télévision et étiquetaient les mots, certains enfants apprenaient les mots présentés par le
Une étude longitudinale qui a évalué l’exposition des enfants aux médias sur écran à six, 12, 18 et 24 mois a révélé que le fait de retarder l’exposition aux écrans jusqu’à plus tard dans la vie du bébé, de passer moins de temps global devant un écran et d’avoir une plus grande interaction verbale avec les personnes qui s’occupent de l’enfant pendant le temps passé devant un écran étaient associés à un meilleur développement cognitif à l’âge de deux ans.
Pris ensemble, ces résultats indiquent que la capacité des enfants à apprendre à partir des médias sur écran est assez limitée avant l’âge de deux ans, et que les enfants bénéficieront beaucoup plus des interactions réelles avec les personnes qui s’occupent d’eux que des interactions avec les médias sur écran.
Qu’apprennent les enfants grâce aux films et à la télévision ?
L’AAP recommande que les enfants entre deux et cinq ans soient limités à une heure de temps d’écran de haute qualité par jour10 le sommeil des enfants , l’activité physique, les devoirs ou toute autre activité favorisant la santé et le développement11
, en 2020, les enfants âgés de deux à quatre ans passaient en moyenne 2 heures et 30 minutes par jour devant un écran, et les enfants âgés de cinq à huit ans passaient en moyenne 3 heures et 5 minutes par jour.
Bien que ce temps soit plus que recommandé, la bonne nouvelle est qu’au moment où les enfants atteignent l’école maternelle, ils sont capables d’ apprendre avec succès grâce à des émissions de télévision et des films au rythme lent qui incluent des leçons adaptées à leur développement.
Par exemple, dans une étude, les enfants d’âge préscolaire qui ont été exposés à l’émission télévisée éducative Super Why! ont acquis davantage de compétences en lecture et en écriture précoces, notamment la connaissance des lettres, que les enfants d’âge préscolaire qui n’ont regardé le programme.
Les médias qui imitent la vie réelle aident les enfants à mieux apprendre
Les chercheurs ont suggéré que c’est la capacité d’interagir socialement avec la télévision qui permet aux enfants d’en tirer des enseignements au cours des années préscolaires et intermédiaires de l’enfance. En conséquence, les programmes pour enfants dans lesquels les personnages imitent les interactions sociales de la vie réelle en regardant la caméra, en posant des questions directes et en s’arrêtant pour obtenir des réponses créent des contextes pseudo-sociaux guident les enfants, encouragent leur participation et améliorent leur apprentissage.
Par exemple, dans une étude, enfants de 3 à 5 ans qui regardaient régulièrement l’émission Blue’s Clues ont parlé à un personnage que l’émission les encourageait à aider afin de l’aider à résoudre des problèmes. Les enfants ont déclaré qu’ils pensaient pouvoir aider le personnage plus ou moins, ce qui indique leur implication dans la résolution des problèmes présentés dans l’émission.
De même, dans une autre étude lorsque des enfants d’âge préscolaire interagissaient avec l’émission télévisée Dora l’exploratrice en répondant physiquement et verbalement aux sollicitations des personnages, les enfants comprenaient mieux le contenu du programme que ceux qui n’y répondaient pas. Cela suggère que l’approximation de l’interaction sociale entre les enfants et les personnages de la télévision a amélioré l’apprentissage des enfants.
Par conséquent, la recherche suggère qu’une fois que les enfants acquièrent les compétences cognitives nécessaires pour comprendre et prêter attention aux médias sur écran, la télévision et les films éducatifs adaptés au stade de développement de l’enfant peuvent offrir des opportunités d’apprentissage, en particulier si les programmes se rapprochent des contextes sociaux réels.
Recommandations pour les parents et les tuteurs
La réalité est qu’il n’est pas toujours possible pour les familles de respecter strictement les recommandations de l’AAP en matière de temps passé devant un écran , mais Common Sense Media suggère que cela n’aura probablement pas d’impact négatif sur les enfants tant que :
- Les enfants consomment du contenu de qualité et adapté à leur âge
- Ils se comportent positivement après avoir regardé
- Le temps passé devant un écran ne nuit pas au sommeil, au temps passé avec les amis et la famille, aux devoirs ou à l’exercice.
Créer un plan média familial
L’AAP suggère aux familles de créer un plan média familial pour garantir que les médias sont utilisés de manière réfléchie et de manière à bénéficier à la fois à la vie des enfants et à celle de leurs parents.
Qu’est-ce qu’un plan média familial ?
Le plan aide les parents et les tuteurs à décider du temps que leurs enfants passent avec les médias, à préciser les lieux et les heures sans écran et à déterminer les types de médias que les enfants seront autorisés à consommer. En remplissant ce plan, tous les membres de la famille seront sur la même longueur d’onde concernant l’utilisation des médias sur écran et l’exposition des enfants aux médias sera probablement plus significative et appropriée.
Si le temps que les enfants passent devant les écrans suscite des inquiétudes, il est important de limiter le temps qu’ils peuvent passer à interagir avec les écrans et de limiter les types de contenu qu’ils consomment.
De plus, les parents et les tuteurs devraient donner l’exemple d’une utilisation saine des médias et, pour les bébés et les enfants d’âge préscolaire, des émissions de télévision et des vidéos avec les enfants et discuter du contenu après les avoir visionnés pour améliorer l’apprentissage de leurs enfants.