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Il est important pour tous les enfants d’entretenir des relations positives avec leurs pairs et de nouer des amitiés. Malheureusement, de nombreux enfants atteints de trouble déficitaire de l’attention avec hyperactivité ( TDAH ) ont du mal à se faire des amis et à les garder , qu’à être acceptés au sein de leur groupe de pairs. L’impulsivité, l’hyperactivité et l’inattention associées au TDAH peuvent nuire aux tentatives d’un enfant de nouer des liens positifs avec les autres.
Ne pas être accepté par ses pairs, se sentir isolé, différent, détestable et seul : c’est peut-être l’aspect le plus douloureux des troubles liés au TDAH et ces expériences ont des effets durables. Les relations positives avec les autres sont si importantes. Bien que les enfants atteints de TDAH souhaitent désespérément se faire des amis et être appréciés par le groupe, ils ne savent souvent pas comment faire. La bonne nouvelle est que vous pouvez aider votre enfant à développer ces compétences et aptitudes
sociales .
Table des matières
Améliorer la conscience sociale de votre enfant
Les recherches montrent que les enfants atteints de TDAH ont tendance à être très mauvais surveillants de leur propre comportement social. Ils n’ont souvent pas une compréhension ou une conscience claire des situations sociales et des réactions qu’elles provoquent chez les autres. Ils peuvent avoir l’impression qu’une interaction avec un camarade s’est bien passée, par exemple, alors que ce n’est manifestement pas le cas. Les difficultés liées au TDAH peuvent entraîner des faiblesses dans cette capacité à évaluer ou à « lire » avec précision une situation sociale, à s’auto-évaluer, à s’auto-surveiller et à s’adapter si nécessaire. Ces compétences doivent être enseignées directement à votre enfant.
Enseignez les compétences directement et pratiquez, pratiquez, pratiquez
Les enfants atteints de TDAH ont tendance à avoir du mal à tirer des leçons de leurs expériences passées. Ils réagissent souvent sans réfléchir aux conséquences. Une façon d’aider ces enfants est de leur fournir une rétroaction immédiate et fréquente sur les comportements inappropriés ou les erreurs sociales. Le jeu de rôle peut être très utile pour enseigner, modéliser et pratiquer des compétences sociales positives, ainsi que des moyens de réagir à des situations difficiles comme les taquineries.
Commencez par vous concentrer sur un ou deux domaines dans lesquels votre enfant rencontre le plus de difficultés. Cela permet de s’assurer que le processus d’apprentissage ne devienne pas trop difficile.
surviennent, partager, maintenir son espace personnel et même parler d’un ton normal qui n’est pas trop fort.
. Pratiquez ces compétences prosociales encore et encore. Formez des comportements positifs avec des récompenses immédiates.
Créer des opportunités pour développer l’amitié
Pour les enfants d’âge préscolaire et primaire, les séances de jeu offrent une excellente occasion aux parents d’encadrer et de modéliser des interactions positives entre pairs pour leur enfant et pour que l’enfant puisse mettre en pratique ces nouvelles compétences. ces moments de jeu entre votre enfant et un ou deux amis à la fois, plutôt qu’un groupe d’amis. Structurez le temps de jeu de manière à ce que votre enfant puisse réussir au maximum.
Considérez-vous comme le « coach d’amitié » de votre enfant. Réfléchissez bien à la durée de la rencontre et choisissez les activités qui susciteront l’intérêt de votre enfant.
À mesure qu’un enfant grandit, les relations avec ses pairs et ses amis deviennent souvent plus compliquées, mais il est tout aussi important que vous continuiez à vous impliquer et à faciliter des interactions positives avec ses pairs. Les années de collège et de lycée peuvent être brutales pour un enfant qui a des difficultés sociales. Même si un enfant reste rejeté par son groupe de pairs dans son ensemble, avoir au moins un bon ami pendant ces années peut souvent le protéger des effets négatifs de l’ostracisme du groupe de pairs.
Les collégiens et les lycéens qui ont connu l’isolement social et le rejet répété peuvent se sentir désespérés d’appartenir à un groupe de pairs qui les accepte, même s’il a une influence négative.
Faites des recherches et impliquez-vous dans des groupes de votre communauté qui favorisent les relations positives entre pairs et le développement des compétences sociales, comme les Boy Scouts, les Indian Guides, les Girl Scouts, les Girls on the Run, les équipes sportives, etc. Assurez-vous que les chefs de groupe ou les entraîneurs connaissent le TDAH et peuvent créer un environnement favorable et positif pour l’apprentissage des compétences prosociales.
Communiquez avec l’école, les entraîneurs et les parents du quartier afin de savoir ce qui se passe avec votre enfant et avec qui il passe du temps. Le groupe de pairs d’un enfant et les caractéristiques de ce groupe ont une forte influence sur les individus qui le composent.
Travailler avec l’école pour améliorer le statut des pairs
Une fois qu’un enfant est étiqueté de manière négative par son groupe de pairs en raison de ses déficits en matière de compétences sociales, il peut être très difficile de dissiper cette réputation. En fait, avoir une réputation négative est peut-être l’un des plus grands obstacles que votre enfant devra surmonter socialement.
Des études ont montré que le statut négatif des enfants atteints de TDAH par rapport à leurs pairs est souvent déjà établi dès le début ou le milieu de l’école primaire et que cette réputation peut perdurer chez l’enfant même lorsqu’il commence à faire des changements positifs dans ses compétences sociales. Pour cette raison, il peut être utile pour les parents de travailler avec les enseignants, les entraîneurs, etc. de leur enfant pour essayer de remédier à ces effets sur la réputation.
Établissez une relation de travail positive avec l’enseignant de votre enfant. Parlez-lui des points forts et des intérêts de votre enfant, ainsi que des difficultés qu’il rencontre. Partagez les stratégies que vous avez trouvées utiles pour travailler sur les points faibles de votre enfant.
Les jeunes enfants se tournent souvent vers leur professeur pour déterminer leurs préférences sociales par rapport à leurs pairs. La chaleur, la patience, l’acceptation et la réorientation douce d’un professeur peuvent servir de modèle au groupe de pairs et avoir un certain effet sur le statut social d’un enfant.
Lorsqu’un enfant a connu des échecs en classe, il devient de plus en plus important pour l’enseignant de trouver consciemment des moyens d’attirer l’attention positive sur cet enfant. L’un des moyens d’y parvenir est de lui confier des tâches et des responsabilités particulières en présence des autres enfants de la classe.
Assurez-vous que ces responsabilités permettent à votre enfant de connaître le succès et de développer un meilleur sentiment d’estime de soi et d’acceptation au sein de la classe. Cela permet également au groupe de pairs de voir votre enfant sous un jour positif et peut contribuer à mettre un terme au processus de rejet par les pairs. Associer l’enfant à un « copain » compatissant au sein de la classe peut également faciliter l’acceptation sociale.
Collaborez avec l’enseignant de votre enfant pour vous assurer que l’environnement de la classe est aussi « favorable au TDAH » que possible afin que votre enfant soit mieux en mesure de gérer les symptômes du TDAH . Travaillez avec l’enseignant (et l’entraîneur ou un autre adulte soignant) sur des approches efficaces de gestion du comportement, ainsi que sur une formation aux compétences sociales.
Les médicaments , lorsqu’ils sont appropriés, sont souvent utiles pour réduire les comportements négatifs que les pairs trouvent rebutants. Si votre enfant prend des médicaments pour l’aider à gérer les symptômes du TDAH, veillez à travailler en étroite collaboration avec le médecin de votre enfant. Pour que le médicament apporte le bénéfice optimal qu’il peut apporter pour aider à gérer les principaux symptômes du TDAH , il est souvent nécessaire de surveiller, d’affiner et de faire des ajustements en cours de route.