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La zona di sviluppo prossimale (ZPD), o zona di sviluppo potenziale, si riferisce alla gamma di abilità che un individuo può sviluppare con la guida di un esperto, ma che non è ancora in grado di realizzare da solo.
Sviluppata dallo psicologo Lev Vygotsky , questa teoria dell’apprendimento può essere osservata in un contesto scolastico o in qualsiasi altro luogo in cui un individuo ha l’opportunità di sviluppare nuove competenze
Vygotskij è noto per la sua teoria socioculturale , secondo la quale lo sviluppo cognitivo è il risultato di interazioni sociali e che tali interazioni possono variare da una cultura all’altra.
Indice
Fasi della zona di sviluppo prossimale
Ci sono tre categorie distinte in cui un discente può rientrare in termini di competenze. Affinché l’apprendimento abbia luogo, è fondamentale che l’esperto comprenda la fase ZPD specifica del discente.
Compiti che uno studente non può realizzare con assistenza
I compiti che esulano dalla ZPD dell’allievo sono quelli che non possono essere completati nemmeno con l’aiuto di un esperto.
Se il compito non rientra nella ZPD dell’apprendista, l’esperto potrebbe cercare di ridurre il livello di difficoltà e trovare compiti più appropriati in base al livello di abilità dell’apprendista.
Compiti che uno studente può realizzare con assistenza
Quando uno studente è prossimo a padroneggiare una serie di competenze richieste per portare a termine un compito, ma ha ancora bisogno della guida di un esperto per riuscirci, è considerato nella sua zona di sviluppo prossimale.
In questa situazione, un esperto può utilizzare varie tecniche per aiutare l’allievo a comprendere meglio i concetti e le competenze necessarie per svolgere un compito in autonomia.
Compiti che uno studente può realizzare senza assistenza
In questa fase, l’apprendista è in grado di completare i compiti in modo indipendente e ha padroneggiato le competenze richieste per farlo. L’apprendista non ha bisogno dell’aiuto di un esperto .
Quando uno studente ha raggiunto questa fase, l’esperto può aumentare il livello di difficoltà del compito per trovare il prossimo ZPD dello studente e incoraggiare un ulteriore apprendimento .
Componenti chiave della zona di sviluppo prossimale
Esistono diversi concetti fondamentali sviluppati da Vygotskij e ampliati da altri dopo di lui che hanno contribuito a completare questa teoria dell’apprendimento.
Il successo di questo processo di apprendimento coinvolge questi componenti chiave:
- La presenza di qualcuno con le conoscenze e le competenze per guidare l’apprendista
- Attività di supporto, note come impalcature, fornite dall’esperto che aiutano a guidare l’allievo
- Interazioni sociali che consentono allo studente di lavorare sulle proprie competenze e abilità
L'”Altro più informato”
L'”altro più informato” è qualcuno che ha un livello di conoscenza più elevato rispetto all’allievo ed è in grado di fornirgli istruzioni durante il suo processo di apprendimento.
Anche se un bambino potrebbe non essere ancora in grado di fare qualcosa da solo, è in grado di svolgere il compito con l’assistenza di un istruttore esperto, che può essere un genitore, un insegnante, un altro adulto o un coetaneo.
Impalcatura
Quando un bambino è nel suo ZPD, un esperto gli fornirà l’assistenza appropriata per aiutarlo a portare a termine un nuovo compito o abilità . Le attività, le istruzioni, gli strumenti e le risorse che vengono utilizzate per aiutare in questo processo di apprendimento sono note come impalcature.
Esempi di impalcature che gli educatori possono utilizzare includono:
- Chiedere a uno studente cosa pensa che si dovrebbe fare dopo, qual è stato il suo processo di pensiero o se ci sono altri modi in cui il problema può essere risolto
- Modellare come risolvere un problema simile o completare un compito simile
- Dividere gli studenti in piccoli gruppi e fargli discutere un nuovo concetto prima di impegnarsi in esso
- Utilizzare supporti visivi per aiutare gli studenti a concettualizzare un compito prima di impegnarsi in esso
- Chiedere agli studenti di utilizzare le conoscenze pregresse per comprendere meglio argomenti più complessi
- Utilizzo di strumenti metacognitivi online come l’autovalutazione del materiale e l’autocorrezione per aiutare gli studenti ad apprendere concetti
Alla fine, l’impalcatura potrà essere rimossa e lo studente sarà in grado di completare il compito in modo indipendente.
Sebbene l’impalcatura sia più spesso associata alla zona di sviluppo prossimale, non è un concetto inizialmente introdotto da Vygotsky. Invece, questo termine è stato proposto da altri ricercatori che hanno ampliato le sue teorie originali.
Interazione sociale
Per far sì che l’apprendimento abbia luogo, Vygotsky riteneva che l’interazione sociale tra un altro più esperto e l’apprendista fosse fondamentale. Sebbene l’esperto possa essere un adulto, Vygotsky sottolineava anche il potere dell’apprendimento tra pari.
Ad esempio, quando i bambini imparano un nuovo concetto, l’interazione sociale tra l’esperto adulto e tutti i bambini è inizialmente cruciale. Tuttavia, se alcuni bambini afferrano il concetto, mentre altri sono ancora nella loro ZPD, l’interazione tra pari può creare l’ambiente più favorevole per l’apprendimento.
Applicazioni della zona di sviluppo prossimale in classe
La zona di sviluppo prossimale è un obiettivo in movimento. Assegnando ai bambini compiti che non possono svolgere facilmente da soli e fornendo la guida di cui hanno bisogno per realizzarli, gli educatori possono far progredire progressivamente il processo di apprendimento.
Ecco alcuni esempi di come la zona di sviluppo prossimale viene utilizzata in classe:
- Un insegnante in un corso di psicologia sperimentale potrebbe inizialmente fornire un’impalcatura per gli studenti, guidandoli nei loro esperimenti. In seguito, l’insegnante rimuove lentamente l’impalcatura, fornendo solo brevi descrizioni di come procedere. Infine, ci si aspetterebbe che gli studenti sviluppassero e svolgessero i loro esperimenti in modo indipendente.
- Un insegnante può fornire fogli di lavoro tracciabili agli studenti che stanno imparando a scrivere l’alfabeto. L’insegnante può anche usare una lavagna per modellare i passaggi necessari per scrivere le lettere. Se alcuni studenti si bloccano, l’insegnante può farli esercitare insieme sulla lavagna finché non hanno padroneggiato l’abilità.
- Per i bambini che imparano un’altra lingua, un insegnante può scrivere una frase sulla lavagna, leggerla ad alta voce, quindi incoraggiare gli studenti a leggerla a turno ad alta voce. L’insegnante può quindi dividere i bambini in gruppi per esercitarsi a leggere insieme prima di assegnare compiti di lettura da fare in modo indipendente.
Potenziali sfide della zona di sviluppo prossimale
Sebbene l’apprendimento tramite scaffolding possa essere incredibilmente utile per gli studenti che vogliono apprendere un nuovo concetto o una nuova competenza, se l’insegnante non è a conoscenza della ZPD unica di ogni studente, queste tecniche di apprendimento potrebbero non essere efficaci.
Secondo la ricerca, altre difficoltà che gli educatori possono incontrare includono:
- Non avere abbastanza tempo e/o risorse per comprendere lo ZPD di ogni studente
- Avere troppi studenti per comprendere correttamente la ZPD in continua evoluzione di ognuno
- Non comprendere appieno il concetto di ZPD e/o impalcatura
- Fatica a mantenere una flessibilità cognitiva sufficiente per realizzare l’impalcatura
- Non essere abbastanza organizzati per portare a termine i lavori di impalcatura
La zona di sviluppo prossimale è un concetto importante nei campi sia dell’istruzione che della psicologia. Comprendendo come funziona la ZPD, educatori ed esperti possono essere meglio preparati a creare programmi di istruzione e apprendimento che massimizzino gli strumenti e le risorse a disposizione degli studenti.
La zona di sviluppo prossimale è un concetto importante nei campi sia dell’istruzione che della psicologia. Comprendendo come funziona la ZPD, educatori ed esperti possono essere meglio preparati a creare programmi di istruzione e apprendimento che massimizzino gli strumenti e le risorse a disposizione degli studenti.