Betsie Van Der Meer / Taxi / Getty Images
Sluit deze videospeler
De zone van naaste ontwikkeling (ZPD), of zone van potentiële ontwikkeling, verwijst naar het scala aan vaardigheden dat een individu kan uitvoeren met de begeleiding van een expert, maar nog niet op eigen houtje kan uitvoeren.
Deze leertheorie is ontwikkeld door psycholoog Lev Vygotsky en kan worden toegepast in een klaslokaal of op een andere plek waar iemand de kans krijgt om nieuwe vaardigheden te ontwikkelen.
Vygotsky staat bekend om zijn sociaal-culturele theorie , die stelt dat cognitieve ontwikkeling het resultaat is van sociale interacties en dat deze interacties van cultuur tot cultuur kunnen verschillen.
Inhoudsopgave
Stadia van de Zone van Naaste Ontwikkeling
Er zijn drie verschillende categorieën waarin een leerling kan vallen wat betreft zijn vaardigheden. Om te kunnen leren , is het van cruciaal belang dat de expert de specifieke ZPD-fase van de leerling begrijpt.
Taken die een leerling niet kan uitvoeren met hulp
Taken die buiten het ZPD van de leerling vallen, zijn taken die zelfs met de hulp van een expert niet voltooid kunnen worden.
Als de taak niet binnen de ZPD van de leerling valt, kan de expert proberen het moeilijkheidsniveau te verlagen en taken te vinden die beter passen bij het vaardigheidsniveau van de leerling
Taken die een leerling met hulp kan uitvoeren
Wanneer een leerling de vaardigheid die nodig is om een taak uit te voeren bijna beheerst, maar daarbij nog begeleiding van een expert nodig heeft, wordt ervan uitgegaan dat hij/zij zich in de zone van zijn/haar naaste ontwikkeling bevindt.
In deze situatie kan een expert verschillende technieken gebruiken om de leerling te helpen de concepten en vaardigheden die nodig zijn om een taak zelfstandig uit te voeren, beter te begrijpen
Taken die een leerling zonder hulp kan uitvoeren
In deze fase is de leerling in staat om zelfstandig taken uit te voeren en beheerst hij de vaardigheden die daarvoor nodig zijn. De leerling heeft geen hulp van een expert nodig .
de taak verhogen om de volgende ZPD van de leerling te vinden en verder leren aan te moedigen .
Belangrijkste componenten van de zone van naaste ontwikkeling
Er zijn verschillende kernconcepten ontwikkeld door Vygotsky en verder uitgewerkt door anderen die hem volgden. Deze concepten hebben bijgedragen aan het completeren van deze leertheorie.
Het succes van dit leerproces hangt af van de volgende sleutelelementen:
- De aanwezigheid van iemand met de kennis en vaardigheden om de leerling te begeleiden
- Ondersteunende activiteiten, ook wel scaffolding genoemd, worden door de expert aangeboden en helpen de leerling te begeleiden
- Sociale interacties die de leerling in staat stellen om aan zijn vaardigheden en capaciteiten te werken
De “Meer Kennisvolle Ander”
De ‘meer deskundige ander’ is iemand die een hoger kennisniveau heeft dan de leerling en hem/haar tijdens het leerproces instructies kan geven.
Hoewel een kind misschien nog niet in staat is om iets zelfstandig te doen, kan het de taak wel uitvoeren met de hulp van een ervaren instructeur. Dit kan een ouder, een leraar, een andere volwassene of een leeftijdsgenoot zijn.
Steiger
Wanneer een kind in hun ZPD zit, zal een expert hen de juiste assistentie bieden om hen te helpen een nieuwe taak of vaardigheid te volbrengen . Activiteiten, instructies, hulpmiddelen en bronnen die worden gebruikt om te helpen bij dit leerproces, staan bekend als scaffolding.
Voorbeelden van steigers die docenten kunnen gebruiken zijn:
- Een student vragen wat hij/zij denkt dat er als volgende gedaan moet worden, wat zijn/haar denkproces was, of er andere manieren zijn om het probleem op te lossen
- Modelleren hoe een soortgelijk probleem kan worden opgelost of een soortgelijke taak kan worden voltooid
- Studenten in kleine groepen verdelen en ze een nieuw concept laten bespreken voordat ze ermee aan de slag gaan
- Het gebruiken van visuele hulpmiddelen om studenten te helpen een taak te conceptualiseren voordat ze ermee aan de slag gaan
- Studenten vragen om voorkennis te gebruiken om complexere onderwerpen beter te begrijpen
- Het gebruiken van metacognitieve online hulpmiddelen zoals zelfbeoordeling van materiaal en zelfcorrectie om studenten te helpen concepten te leren
Uiteindelijk kan de steiger worden verwijderd en kan de student de taak zelfstandig uitvoeren.
Hoewel scaffolding meestal wordt geassocieerd met de zone van naaste ontwikkeling, is het niet een concept dat oorspronkelijk door Vygotsky werd geïntroduceerd. In plaats daarvan is deze term door andere onderzoekers naar voren gebracht die zijn oorspronkelijke theorieën hebben uitgebreid.
Sociale interactie
Om te leren geloofde Vygotsky dat sociale interactie tussen een meer deskundige ander en de leerling cruciaal was. Hoewel de expert een volwassene kan zijn, benadrukte Vygotsky ook de kracht van peer learning.
Bijvoorbeeld, wanneer kinderen een nieuw concept leren, is sociale interactie tussen de volwassen expert en alle kinderen in eerste instantie cruciaal. Maar als sommige kinderen het concept begrijpen, terwijl anderen nog in hun ZPD zitten, kan interactie met leeftijdsgenoten de meest bevorderlijke omgeving voor leren creëren.
Toepassingen van de Zone van de naaste ontwikkeling in de klas
De zone van naaste ontwikkeling is een bewegend doelwit. Door kinderen taken te geven die ze niet zomaar zelf kunnen doen en door ze de begeleiding te bieden die ze nodig hebben om ze te volbrengen, kunnen opvoeders het leerproces geleidelijk bevorderen.
Hier volgen enkele voorbeelden van hoe de zone van naaste ontwikkeling in de klas wordt gebruikt:
- Een docent in een cursus experimentele psychologie kan studenten in eerste instantie ondersteuning bieden door ze te coachen tijdens hun experimenten. Vervolgens verwijdert de docent de ondersteuning langzaam door alleen korte beschrijvingen te geven van hoe ze verder moeten gaan. Ten slotte wordt van studenten verwacht dat ze hun experimenten zelfstandig ontwikkelen en uitvoeren.
- Een leraar kan traceerbare werkbladen verstrekken aan leerlingen die leren hoe ze het alfabet moeten schrijven. De leraar kan ook een whiteboard gebruiken om de stappen te modelleren die nodig zijn om letters te schrijven. Als sommige leerlingen vastlopen, kan de leraar ze samen op het whiteboard laten oefenen totdat ze de vaardigheid onder de knie hebben.
- Voor kinderen die een andere taal leren, kan een leraar een zin op het bord schrijven, deze hardop voorlezen en de leerlingen vervolgens aanmoedigen om deze om de beurt zelf hardop voor te lezen. De leraar kan de kinderen vervolgens in groepen verdelen om samen te oefenen met lezen voordat ze leeshuiswerk opgeven om zelfstandig te doen.
Mogelijke uitdagingen van de zone van naaste ontwikkeling
Hoewel scaffolding ontzettend nuttig kan zijn voor leerlingen die een nieuw concept of een nieuwe vaardigheid leren, zijn deze leertechnieken mogelijk niet effectief als de docent niet op de hoogte is van de unieke ZPD van elke leerling.
Volgens onderzoek kunnen docenten onder andere de volgende moeilijkheden tegenkomen:
- Niet genoeg tijd en/of middelen hebben om de ZPD van elke student te begrijpen
- Er zijn te veel studenten om de voortdurend veranderende ZPD van iedereen goed te begrijpen
- Het concept van ZPD en/of scaffolding niet volledig begrijpen
- Moeite hebben met het behouden van voldoende cognitieve flexibiliteit om scaffolding uit te voeren
- Niet georganiseerd genoeg zijn om de steigers te kunnen blijven gebruiken
De zone van naaste ontwikkeling is een belangrijk concept in de vakgebieden onderwijs en psychologie. Door te begrijpen hoe de ZPD werkt, kunnen docenten en experts beter voorbereid zijn om instructie- en leerprogramma’s te creëren die de hulpmiddelen en bronnen die beschikbaar zijn voor studenten maximaliseren.
De zone van naaste ontwikkeling is een belangrijk concept in de vakgebieden onderwijs en psychologie. Door te begrijpen hoe de ZPD werkt, kunnen docenten en experts beter voorbereid zijn om instructie- en leerprogramma’s te creëren die de hulpmiddelen en bronnen die beschikbaar zijn voor studenten maximaliseren.