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La zone de développement proximal (ZDP), ou zone de développement potentiel, fait référence à l’éventail des capacités qu’un individu peut réaliser avec les conseils d’un expert, mais qu’il ne peut pas encore réaliser seul.
Développée par le psychologue Lev Vygotsky , cette théorie de l’apprentissage peut être observée dans une salle de classe ou partout ailleurs où un individu a la possibilité de développer de nouvelles compétences
Vygotsky est connu pour sa théorie socioculturelle , qui suggère que le développement cognitif est le résultat d’interactions sociales et que ces interactions peuvent différer d’une culture à l’autre.
Table des matières
Stades de la zone de développement proximal
Il existe trois catégories distinctes dans lesquelles un apprenant peut se situer en fonction de ses compétences. Pour que l’apprentissage ait lieu, il est essentiel que l’expert comprenne le stade ZPD spécifique de l’apprenant.
Tâches qu’un apprenant ne peut pas accomplir avec de l’aide
Les tâches qui se situent en dehors du ZPD de l’apprenant sont celles qui ne peuvent être réalisées même avec l’aide d’un expert.
Si la tâche n’est pas dans la ZPD de l’apprenant, l’expert peut chercher à diminuer le niveau de difficulté et trouver des tâches plus appropriées compte tenu du niveau de compétence de l’apprenant
Tâches qu’un apprenant peut accomplir avec de l’aide
Lorsqu’un apprenant est sur le point de maîtriser un ensemble de compétences requises pour accomplir une tâche, mais a encore besoin des conseils d’un expert pour y parvenir, il est considéré comme étant dans sa zone de développement proximal.
Dans cette situation, un expert peut utiliser diverses techniques pour aider l’apprenant à mieux comprendre les concepts et les compétences nécessaires pour effectuer une tâche par lui-même
Tâches qu’un apprenant peut accomplir sans assistance
Dans cette phase, l’apprenant est capable d’effectuer des tâches de manière autonome et maîtrise les compétences nécessaires pour le faire. L’apprenant n’a pas besoin de l’aide d’un expert .
Lorsqu’un apprenant a atteint ce stade, l’expert peut augmenter le niveau de difficulté de la tâche afin de trouver le prochain ZPD de l’apprenant et d’encourager apprentissage ultérieur .
Composantes clés de la zone de développement proximal
Plusieurs concepts fondamentaux développés par Vygotsky et développés par d’autres après lui ont contribué à compléter cette théorie de l’apprentissage.
La réussite de ce processus d’apprentissage implique ces éléments clés :
- La présence d’une personne possédant les connaissances et les compétences nécessaires pour guider l’apprenant
- Activités de soutien, appelées échafaudages, fournies par l’expert qui aident à guider l’apprenant
- Interactions sociales qui permettent à l’apprenant de travailler sur ses compétences et ses capacités
« L’Autre plus savant »
« L’autre plus compétent » est une personne qui possède un niveau de connaissances plus élevé que l’apprenant et qui est en mesure de lui fournir des instructions pendant son processus d’apprentissage.
Même si un enfant n’est peut-être pas encore capable de faire quelque chose par lui-même, il est capable d’accomplir la tâche avec l’aide d’un instructeur qualifié, qui peut être un parent, un enseignant, un autre adulte ou un pair
Échafaudage
Lorsqu’un enfant est dans sa phase d’apprentissage précoce, un expert lui fournira l’assistance appropriée pour l’aider à accomplir une nouvelle tâche ou compétence . Les activités, instructions, outils et ressources utilisés pour faciliter ce processus d’apprentissage sont appelés échafaudages.
Voici des exemples d’échafaudages que les éducateurs peuvent utiliser :
- Demander à un élève ce qu’il pense qu’il faudrait faire ensuite, quel a été son processus de réflexion ou s’il existe d’autres moyens de résoudre le problème
- Modéliser comment résoudre un problème similaire ou réaliser une tâche similaire
- Réunir les élèves en petits groupes et leur demander de discuter d’un nouveau concept avant de s’y engager
- Utiliser des aides visuelles pour aider les élèves à conceptualiser une tâche avant de s’y engager
- Demander aux étudiants d’utiliser leurs connaissances antérieures pour mieux comprendre des sujets plus complexes
- Utiliser des outils métacognitifs en ligne tels que l’auto-évaluation du matériel et l’autocorrection pour aider les étudiants à apprendre des concepts
Finalement, l’échafaudage pourra être retiré et l’élève pourra réaliser la tâche de manière autonome.
Bien que l’échafaudage soit le plus souvent associé à la zone de développement proximal, ce n’est pas un concept qui a été initialement introduit par Vygotsky. Ce terme a plutôt été proposé par d’autres chercheurs qui ont développé ses théories originales.
Interaction sociale
Pour que l’apprentissage ait lieu, Vygotsky pensait que l’interaction sociale entre un individu plus instruit et l’apprenant était essentielle. Même si l’expert peut être un adulte, Vygotsky a également souligné le pouvoir de l’apprentissage par les pairs.
Par exemple, lorsque les enfants apprennent un nouveau concept, l’interaction sociale entre l’expert adulte et tous les enfants est initialement cruciale. Mais si certains enfants saisissent le concept, tandis que d’autres sont encore dans leur phase de développement, l’interaction entre pairs peut créer l’environnement le plus propice à l’apprentissage.
Applications de la Zone de Développement Proximal en classe
La zone proximale de développement est une cible mouvante. En donnant aux enfants des tâches qu’ils ne peuvent pas réaliser facilement par eux-mêmes et en leur fournissant les conseils dont ils ont besoin pour les accomplir, les éducateurs peuvent faire progresser progressivement le processus d’apprentissage
Voici quelques exemples de la manière dont la zone de développement proximal est utilisée en classe :
- Dans un cours de psychologie expérimentale, un enseignant peut d’abord fournir un support aux étudiants en les guidant dans leurs expériences. Ensuite, il supprime progressivement cet support en ne leur fournissant que de brèves descriptions de la manière de procéder. Enfin, les étudiants doivent élaborer et réaliser leurs expériences de manière autonome.
- Un enseignant peut fournir des feuilles de travail traçables aux élèves qui apprennent à écrire l’alphabet. L’enseignant peut également utiliser un tableau blanc pour modéliser les étapes nécessaires à l’écriture des lettres. Si certains élèves sont bloqués, l’enseignant peut leur demander de s’entraîner ensemble sur le tableau blanc jusqu’à ce qu’ils maîtrisent la compétence.
- Pour les enfants qui apprennent une autre langue, l’enseignant peut écrire une phrase au tableau, la lire à voix haute, puis encourager les élèves à la lire à tour de rôle. L’enseignant peut ensuite répartir les enfants en groupes pour qu’ils s’exercent à lire ensemble avant de leur donner des devoirs de lecture à faire de manière autonome.
Défis potentiels de la zone de développement proximal
Bien que l’échafaudage puisse être incroyablement utile pour les élèves qui apprennent un nouveau concept ou une nouvelle compétence, si l’enseignant n’est pas conscient du ZPD unique de chaque élève, ces techniques d’apprentissage peuvent ne pas être efficaces.
Selon les recherches, les éducateurs peuvent également rencontrer d’autres difficultés, notamment :
- Ne pas avoir suffisamment de temps et/ou de ressources pour comprendre le ZPD de chaque élève
- Avoir trop d’étudiants pour bien comprendre le ZPD en constante évolution de chacun
- Ne pas bien comprendre le concept de ZPD et/ou d’échafaudage
- Lutte pour maintenir suffisamment de flexibilité cognitive pour réaliser un échafaudage
- Ne pas être suffisamment organisé pour suivre l’échafaudage
La zone proximale de développement est un concept important dans les domaines de l’éducation et de la psychologie. En comprenant le fonctionnement de la zone proximale de développement, les éducateurs et les experts peuvent être mieux préparés à créer des programmes d’enseignement et d’apprentissage qui optimisent les outils et les ressources à la disposition des élèves.
La zone proximale de développement est un concept important dans les domaines de l’éducation et de la psychologie. En comprenant le fonctionnement de la zone proximale de développement, les éducateurs et les experts peuvent être mieux préparés à créer des programmes d’enseignement et d’apprentissage qui optimisent les outils et les ressources à la disposition des élèves.