Czym są niewerbalne zaburzenia uczenia się (NVLD)?

Niewerbalne zaburzenie uczenia się to zaburzenie neurorozwojowe charakteryzujące się trudnościami w przetwarzaniu wizualno-przestrzennym, funkcjami wykonawczymi, pojęciami matematycznymi, precyzyjną motoryką i umiejętnościami społecznymi. Określa się je skrótem NVLD lub NLD.

Osoby z niewerbalnymi zaburzeniami uczenia się zazwyczaj nie mają trudności w takich obszarach jak czytanie, dekodowanie języka, pisownia, słownictwo czy przypominanie sobie faktów. Mogą jednak mieć trudności z percepcją wzrokową, przestrzenną lub dotykową .

Stan ten zaczyna się zwykle ujawniać u dzieci w piątej klasie, gdy ich praca w szkole polega mniej na zapamiętywaniu słów i faktów, a bardziej na stosowaniu pojęć teoretycznych.

Niewerbalne zaburzenia uczenia się nie są uznawane za oficjalną diagnozę; szacuje się jednak, że około 5% osób z trudnościami w uczeniu się cierpi na to schorzenie. Naukowcy, pracownicy służby zdrowia i instytucje edukacyjne badają to schorzenie i zabiegają o jego uznanie.

W tym artykule omówiono objawy, przyczyny i leczenie niewerbalnych zaburzeń uczenia się, a także działania mające na celu uznanie ich za oficjalną diagnozę.

Obszary trudności związane z NVLD

Dzieci z zaburzeniami uczenia się niewerbalnego mogą mieć trudności w niektórych z poniższych obszarów.

Świadomość wizualna i przestrzenna

Dziecko z niewerbalnymi zaburzeniami uczenia się może mieć problemy z przetwarzaniem obrazów wizualnych . Na przykład, jeśli zostanie poproszone o skopiowanie kształtu, takiego jak kwadrat lub trójkąt, może narysować coś zupełnie innego i nieproporcjonalnego. Dzieje się tak, ponieważ może nie być w stanie dokładnie postrzegać kształtu, elementów, które go tworzą, i relacji między elementami.

Dziecko może mieć również trudności z oceną wizualno-przestrzennych aspektów swojego otoczenia, co utrudnia mu zrozumienie tego, co widzi i gdzie dokładnie to się znajduje. W rezultacie może być niezdarne lub fizycznie niezdarne.

Zrozumienie wyższego rzędu

Zrozumienie wyższego rzędu to umiejętność, która pomaga nam uchwycić „cały obraz” poprzez zrozumienie głównej idei, wspierających ją szczegółów oraz sił działających przeciwko niej. 

Dzieci z niewerbalnymi zaburzeniami uczenia się mogą mieć problemy ze zrozumieniem wyższego rzędu, co może utrudniać im zrozumienie najważniejszych punktów tego, co czytają. Mogą również mieć problemy z opowiadaniem lub pisaniem historii w sposób efektywny.

Trudności w tym obszarze mogą również utrudniać robienie notatek, ponieważ dzieci mogą nie być w stanie odróżnić, które informacje są ważne, a które nie. W rezultacie mogą zapisywać wszystko, co mówi nauczyciel, zapisywać niewłaściwe rzeczy lub w ogóle niczego nie zapisywać.

Koncepcje matematyczne

Dzieci z niewerbalnymi zaburzeniami uczenia się są dobre w uczeniu się na pamięć i dlatego mogą dobrze radzić sobie z matematyką na wczesnym etapie. Mogą jednak zacząć mieć problemy z matematyką, gdy staje się ona trudniejsza i wymaga rozpoznawania wzorców lub stosowania zaawansowanych koncepcji.

Nawet jeśli dziecko ma do czynienia z zadaniem matematycznym, z którym już wcześniej się mierzyło, może mieć trudności z jego rozwiązaniem, jeśli zastosuje inne podejście lub jeśli podejście zostanie nieznacznie zmodyfikowane.

Funkcje wykonawcze

Funkcje wykonawcze to zbiór umiejętności wyższego rzędu, które pomagają nam organizować myśli, planować zadania i znajdować sposoby radzenia sobie z problemami lub przeszkodami.

Dzieci z niewerbalnymi zaburzeniami uczenia się mogą mieć problemy z planowaniem i organizowaniem. Na przykład mogą mieć problemy z pojmowaniem kroków, jakie należy podjąć, aby wykonać zadanie, zorganizowaniem dnia lub podejściem krok po kroku do rozwiązania problemu.

Umiejętności społeczne

Dzieci z zaburzeniami uczenia się przekazu niewerbalnego mogą mieć trudności z odczytywaniem niewerbalnych sygnałów komunikacyjnych, takich jak mimika twarzy i mowa ciała.

W przeciwieństwie do innych dzieci, które automatycznie zaczynają wychwytywać sygnały społeczne, dzieci z tym schorzeniem mogą mieć trudności z odczytywaniem sytuacji społecznych. W rezultacie mogą nie być świadome tego, co dzieje się w interakcji i mogą nie znać odpowiedniego zachowania w danej sytuacji.

Dzieci z tym schorzeniem mogą zatem czuć się bardziej komfortowo w przypadku takich form komunikacji, jak tekst czy czat, niż w kontakcie bezpośrednim, ponieważ nie obejmują one sygnałów niewerbalnych.

Objawy NVLD

Osoba z niewerbalnymi zaburzeniami uczenia się może mieć trudności z następującymi zadaniami:

• Trzymanie ołówka
• Zawiązywanie sznurowadeł
• Używanie nożyczek
• Rzucanie piłką
• Jazda na rowerze
• Unikanie uderzania w przedmioty
• Przywoływanie informacji wizualnych
• Pozostawanie skupionym na zadaniu
• Wielozadaniowość
• Planowanie z wyprzedzeniem
• Pozostawanie zorganizowanym
• Pisanie esejów
• Opowiadanie historii
• Robienie notatek
• Rysowanie kształtów geometrycznych
• Zrozumienie ułamków
• Rozwiązywanie problemów matematycznych
• Odszyfrowywanie wykresów i map
• Interpretowanie sygnałów społecznych
• Ocena nowych okoliczności
• Odczytywanie mimiki twarzy i mowy ciała
• Zrozumienie humoru, idiomów i sarkazmu
• Znajdowanie przyjaciół

Przyczyny NVLD

Niewerbalne zaburzenia uczenia się są klasyfikowane jako zaburzenie neurorozwojowe, które prawdopodobnie wynika z dysfunkcji prawej półkuli mózgu. Nieprawidłowości w istocie białej mózgu mogą utrudniać przekazywanie sygnałów neurologicznych w tym obszarze, co powoduje objawy tego schorzenia.

Niewerbalne zaburzenia uczenia charakteryzują się trudnościami w wykonywaniu zadań angażujących prawą półkulę mózgu i względną łatwością w wykonywaniu zadań angażujących lewą półkulę mózgu.

Leczenie NVLD

Osoby z zaburzeniami uczenia się niewerbalnego mogą odnieść korzyści z następujących rodzajów leczenia:

• Terapia poznawczo-behawioralna w celu poprawy pewności siebie i umiejętności społecznych
• Terapia zajęciowa , która ma pomóc im lepiej przystosować się do szkoły i domu
• Fizjoterapia w celu poprawy koordynacji i sprawności motoryki małej
• Interwencje edukacyjne, które pomogą im radzić sobie w szkole

Uznanie NVLD za oficjalną diagnozę

Zaburzenia uczenia się niewerbalnego nie są uznawane za oficjalną diagnozę w ustawie o edukacji osób niepełnosprawnych (Individuals with Disabilities Education Act, IDEA) ani w podręczniku diagnostycznym Amerykańskiego Towarzystwa Psychiatrycznego, czyli Diagnostycznym i statystycznym podręczniku zaburzeń psychicznych (DSM-5) .

Jednakże pracownicy służby zdrowia, organizacje i instytucje edukacyjne, które uważają, że objawy tych dzieci nie są odpowiednio reprezentowane przez te diagnozy, badają niewerbalne zaburzenia uczenia się, pracują nad opracowaniem standardowych kryteriów diagnostycznych i opowiadają się za uznaniem ich za zaburzenie uczenia się .

Oprócz pomocy w zdefiniowaniu schorzenia i jego objawów, uznanie niewerbalnych zaburzeń uczenia się za stan zdrowia pomoże również osobom, które z nim żyją, uzyskać dostęp do odpowiedniego leczenia, zwiększy świadomość pracowników służby zdrowia na temat tego schorzenia, umożliwi pacjentom ubieganie się o zwrot kosztów ubezpieczenia oraz pomoże dzieciom uzyskać potrzebne im wsparcie edukacyjne.

Wydział Psychiatrii Dziecięcej i Młodzieżowej Uniwersytetu Columbia zauważa, że ​​„profil objawów NVLD” zyskuje już szerokie uznanie wśród pedagogów i neuropsychologów

Słowo od Verywell

Chociaż NVLD nie jest uznawane za oficjalną diagnozę, obejmuje zestaw objawów, które nie są odpowiednio reprezentowane przez inne zaburzenia uczenia się lub stany zdrowia. Jest to stan, który może utrudniać dzieciom naukę , wyrażanie siebie, rozumienie pojęć i interakcję z innymi.

Jeśli podejrzewasz, że Ty lub Twoje dziecko możecie cierpieć na to schorzenie, pomocna może okazać się wizyta u specjalisty zdrowia psychicznego, który jest świadomy tego schorzenia i współpracował z innymi osobami cierpiącymi na to schorzenie, aby uzyskać odpowiednie leczenie i wsparcie.