monkeybusinessimages/iStock/Getty Images
Закрыть этот видеоплеер
Таксономия Блума — это образовательная структура, которая классифицирует обучение на разных уровнях познания. Эта модель направлена на то, чтобы помочь педагогам лучше понять и оценить различные типы сложных умственных навыков, необходимых для эффективного обучения .
Таксономию часто характеризуют как лестницу или пирамиду. Каждая ступенька таксономии представляет собой постепенно более сложный уровень обучения. Более низкие уровни обучения служат базой для последующих уровней.
Таксономия Блума была разработана комитетом педагогов в ходе серии конференций, проведенных в период с 1949 по 1953 год. Она была опубликована в «Таксономии образовательных целей: Классификация образовательных целей» и названа в честь Бенджамина Блума, педагогического психолога , который возглавлял комитет и редактировал книгу.
Содержание
Шесть уровней таксономии Блума
Существует шесть уровней таксономии Блума. Первоначальные шесть уровней были: знание, понимание, применение, анализ, синтез и оценка.
В 2001 году первоначальная таксономия Блума была пересмотрена группой педагогических теоретиков, исследователей учебных программ и когнитивных психологов. Цель состояла в том, чтобы отойти от более статичных целей, описанных Блумом, и использовать действия, которые лучше отражают динамичный, активный процесс обучения. Шесть уровней пересмотренной таксономии Блума:
| Уровень | Когнитивные процессы |
| Помнить | Узнавание, припоминание |
| Понимать | Интерпретация, перефразирование, классификация, обобщение, сравнение, объяснение, вывод |
| Применять | Реализация, исполнение |
| Анализировать | Различение, дифференциация, организация, деконструкция |
| Оценивать | Обнаружение, координация, тестирование, критика |
| Создавать | Генерация идей, планирование, проектирование, строительство |
Помнить
На самом низком уровне таксономии учащиеся узнают и вспоминают информацию, которую они выучили. Этот уровень фокусируется на запоминании информации и вспоминании изученных концепций и фактов.
Понимать
Этот уровень таксономии подразумевает демонстрацию понимания того, что было изучено. Люди способны объяснить идеи своими словами и объяснить, что означают концепции.
Применять
На этом уровне таксономии Блума учащиеся могут использовать информацию и знания, которые они приобрели, в новых ситуациях. Например, они могут применить приобретенный навык для решения другой проблемы или выполнения новой задачи.
Анализировать
На этом уровне учащиеся способны разбивать информацию, чтобы анализировать компоненты и исследовать их взаимосвязи. Здесь учащиеся способны сравнивать и сопоставлять, чтобы находить сходства и различия. Они также могут устанавливать связи и находить закономерности.
Оценивать
Этот уровень подразумевает способность оценивать качество представленной информации. Учащиеся способны оценивать представленные аргументы, чтобы выносить суждения и формировать собственные мнения.
Создавать
Это представляет собой высший уровень таксономии Блума. Учащиеся, достигшие этой точки, способны формировать идеи, используя полученные ими навыки и знания. Этот уровень подразумевает генерацию творческих, оригинальных идей.
Как работает таксономия Блума
Понимание и использование таксономии Блума позволяет педагогам и разработчикам учебных программ создавать мероприятия и оценки, которые поощряют учеников продвигаться по уровням обучения. Эти мероприятия позволяют ученикам переходить от получения базовых знаний и проходить уровни обучения до точки, где они могут мыслить критически и творчески.
Прогресс знаний имеет значение, поскольку каждый уровень строится на предыдущих. Другими словами, важно помнить, что у студентов должна быть прочная основа, прежде чем они продолжат развивать навыки мышления более высокого порядка.
Базовые знания, которые они получают в начале процесса, позволяют им осмысливать эти знания все более сложными способами.
«Чтобы успешно использовать таксономию Блума, важно следовать шагам в правильном порядке, поскольку шаги таксономии естественным образом прогрессируют и закрепляют обучение на каждом уровне», — объясняет Марникс Броэр, соучредитель и генеральный директор Studocu .
В то время как базовые этапы обучения обеспечивают прочную базу, важно продолжать развивать эти навыки. Испытайте себя, чтобы учиться новыми способами и оттачивать эти высокоуровневые навыки, которые так важны для когнитивной гибкости и критического мышления.
Марникс Броер, соучредитель и генеральный директор Studocu
Хотя вы можете просматривать набор учебных заметок неоднократно, на самом деле вы попадаете только на стадии «запомнить» и «понять», ограничивая свои навыки и усвоение материала. Поиск возможностей для анализа, оценки и творчества на основе предмета поможет вам закрепить свои знания, превзойдя их способность выдавать на экзамене.
Резюме
Цель таксономии Блума — направлять педагогов при создании инструкций, способствующих развитию когнитивных навыков. Вместо того чтобы сосредотачиваться на запоминании и повторении, цель состоит в том, чтобы помочь учащимся развить навыки мышления более высокого порядка, которые позволят им заниматься критическим, творческим мышлением, которое они смогут применять в различных областях своей жизни.
3 домена таксономии Блума
Таксономия Блума нацелена на три ключевых домена обучения. Эти домены сосредоточены на ряде желаемых образовательных результатов.
Когнитивная сфера
Эта область ориентирована на развитие интеллектуальных навыков. Она включает в себя приобретение знаний и развитие навыков решения проблем , принятия решений и критического мышления.
Аффективная сфера
Этот домен сосредоточен на развитии эмоциональных способностей, ценностей и установок. Он фокусируется на том, чтобы помочь учащимся развить взгляды на различные предметы, а также развивать мотивацию, эмпатию и социальные способности.
Психомоторная сфера
Этот домен фокусируется на физических навыках, которые необходимы для выполнения различных видов деятельности. Сюда входит физическая координация и способность контролировать и манипулировать телом. Использование правильной техники удержания карандаша во время письма является примером психомоторного навыка, который важен в процессе обучения.
Приложения для таксономии Блума
Учителя используют таксономию Блума для разработки инструкций, которые максимизируют обучение и помогают студентам учиться более эффективно. Например:
- Педагог создает урок, который дает учащимся базовые знания по предмету.
- Затем учащиеся должны были обобщить и объяснить эти идеи своими словами.
- Затем учащиеся использовали эти знания для решения проблем.
- Затем преподаватель предлагает задания, в которых учащимся необходимо разбить, сравнить и связать различные идеи.
- Далее образовательная деятельность будет направлена на предоставление учащимся критической оценки качества, ценности или эффективности того, чему они научились.
- Наконец, в конце этого процесса учащиеся будут использовать полученные знания для самостоятельного создания чего-либо.
Одним из преимуществ использования этого подхода является то, что он может привести к более глубокому обучению, что позволяет переносить навыки в различные области и ситуации. Одно исследование показало, что обучение таксономии Блума помогло улучшить способность учащихся учиться самостоятельно. Этот подход также помог лучше стимулировать навыки критического мышления и повысил мотивацию и интерес учащихся к обучению.
Использование таксономии Блума
Таксономия сегодня широко используется для различных целей, в том числе для:
- Разработка инструкций для работы в классе и планов уроков
- Создание учебных стратегий
- Проектирование и разработка учебных программ
- Оценить курсы
- Определить цели оценки
- Создавайте эффективные письменные оценки
- Измерение результатов обучения
Как можно использовать таксономию Блума?
Таксономия Блума также может быть использована для облегчения изучения новой информации и приобретения новых навыков. Понимание и применение таксономии может повысить эффективность обучения, чтобы развить более глубокое понимание предмета.
Использование различных стратегий обучения на каждом уровне таксономии может помочь вам извлечь максимальную пользу из вашего опыта обучения:
Улучшение запоминания
Стратегии, которые могут быть полезны на первом уровне обучения, включают:
- Делайте карточки и регулярно повторяйте информацию, чтобы укрепить свою память.
- Проверяйте себя на предмет того, чему вы научились
- Использование мнемонических приемов для улучшения запоминания
- Регулярно просматривайте свои заметки и прочитанные материалы, чтобы улучшить запоминание информации.
Улучшение понимания
На втором уровне таксономии вы можете улучшить свое понимание материала:
- Проведение дискуссий с другими людьми для закрепления идей и прояснения моментов, в которых вы сомневаетесь.
- Запишите вопросы, которые у вас могут возникнуть по материалу.
- Обучайте кого-то другому тому, чему вы научились
- Обобщение ключевых моментов своими словами для обеспечения понимания
Улучшение приложения
Для более эффективного применения знаний может быть полезно:
- Работайте над проектами, требующими решения реальных проблем.
- Решайте практические задачи, которые опираются на изученную вами информацию.
- Разыгрывайте в группах различные сценарии.
- Проводите лабораторные эксперименты, требующие применения полученных знаний.
Улучшение анализа
Действия, которые могут помочь улучшить ваши аналитические навыки на этом уровне таксономии Блума, включают:
- Создание ментальных карт для установления связей между различными идеями
- Сравнение и противопоставление различных идей или теорий с использованием таблиц, диаграмм Венна и графиков
- Обсуждение темы со сверстниками
- Написание вашего критического анализа темы
Улучшение оценки
Вы можете улучшить свои навыки оценки следующим образом:
- Использование рецензирования коллег для предоставления отзывов о том, что написали другие учащиеся
- Перечисление плюсов и минусов концепции
- Ведите дневник, чтобы отслеживать свои мысли
- Написание обзорной статьи или проведение презентации по теме
- Написание убедительного или аргументированного эссе
Улучшение творения
На последнем уровне таксономии Блума цель состоит в том, чтобы взять то, что вы узнали, и использовать эти знания для создания оригинальной работы. Это может включать:
- Мозговой штурм новых идей
- Принятие решений на основе ваших знаний
- Разработка рекомендаций и представление их коллегам
- Задавайте открытые вопросы, чтобы стимулировать творческое мышление
- Интеграция множества идей и точек зрения в новый продукт или идею
- Разработка творческой работы на основе ваших идей
Конечно, использование таксономии может различаться у разных людей разного возраста.
Таксономия Блума в онлайн-обучении
Как онлайн-учащиеся, самостоятельно обучающиеся, могут использовать таксономию Блума для улучшения своего образовательного опыта? Броэр рекомендует искать способы умственной, физической и эмоциональной связи с образовательным материалом.
«Если онлайн-ресурсы обучения не предлагают возможности применить знания, вам, возможно, придется найти эти возможности самостоятельно», — предлагает он. «Выполнение пробных заданий или создание блок-схем может помочь вам быстро перейти от этапа обучения к этапу применения, особенно с быстрым доступом к онлайн-форумам, приложениям и социальным сетям».
Каковы ограничения таксономии Блума?
Хотя таксономия Блума по-прежнему является влиятельной теорией и продолжает влиять на классное образование и учебный дизайн, у нее есть ограничения. Некоторые из основных критических замечаний к структуре:
Упрощенная иерархия
Одной из главных претензий к таксономии является то, что иерархическая структура чрезмерно упрощает процесс обучения. Разбивая навыки мышления на отдельные уровни, она не может охватить сложность процесса обучения и то, как эти различные навыки пересекаются и взаимодействуют.
Таксономия обычно оформляется как иерархия, в которой обучение более высокого уровня зависит от базовых знаний. Однако обучение часто не происходит отдельными, отдельными шагами. Опыт обучения часто динамичен, вовлекая много уровней одновременно.
Жесткая структура
Отсутствие гибкости таксономии является еще одним распространенным критическим замечанием. Предполагая, что обучение следует фиксированной прогрессии, которая начинается с навыков низшего порядка, прежде чем перейти к навыкам мышления более высокого уровня, она игнорирует тот факт, что обучение является сложным, динамичным и часто включает в себя одновременное задействование нескольких когнитивных навыков.
Некоторые критики полагают, что таксономия может подавлять креативность при разработке инструкций, ограничивая способность педагога разрабатывать эффективные стратегии обучения.
Культурная предвзятость
Поскольку таксономия Блума была разработана с западной точки зрения и образовательного контекста, она может не отражать методы обучения из других культурных контекстов. Педагогам следует учитывать этот фактор при разработке культурно-инклюзивного обучения.
Краткое содержание
Таксономия Блума была первоначально введена в 1950-х годах как основа для категоризации когнитивных навыков и понимания процесса обучения. Хотя таксономия Блума имеет ограничения, она по-прежнему является полезной основой для разработки образовательных материалов. Учителя, разработчики учебных программ и методологов могут использовать эту основу и включать другие образовательные перспективы для создания всестороннего обучения, которое принесет пользу всем учащимся.