Verywell / Nez Riaz
Sluit deze videospeler
Situationeel leiderschap theorie suggereert dat er geen enkele leiderschapsstijl het beste is. In plaats daarvan hangt het af van welk type leiderschap en welke strategieën het beste geschikt zijn voor de taak.
Volgens deze theorie zijn de meest effectieve leiders zij die hun stijl kunnen aanpassen aan de situatie en letten op signalen zoals het type taak, de aard van de groep en andere factoren die kunnen bijdragen aan het klaren van de klus.
Inhoudsopgave
Situationeel Leiderschap Theorie
De theorie van situationeel leiderschap wordt vaak de Hersey-Blanchard Situational Leadership Theory genoemd, naar de ontwikkelaars ervan, Dr. Paul Hersey, auteur van “The Situational Leader,” en Kenneth Blanchard, auteur van “One-Minute Manager.”
Leiderschapsstijlen
Hersey en Blanchard stelden dat er vier primaire leiderschapsstijlen zijn:
- Vertellen (S1) : Bij deze leiderschapsstijl vertelt de leider mensen wat ze moeten doen en hoe ze dat moeten doen.
- Verkopen (S2) : Deze stijl omvat meer heen-en-weer tussen leiders en volgers . Leiders “verkopen” hun ideeën en boodschap om groepsleden te laten instemmen met het proces.
- Deelnemen (S3) : Bij deze aanpak geeft de leider minder richting en laat hij de groepsleden een actievere rol spelen bij het bedenken van ideeën en het nemen van beslissingen.
- Delegeren (S4) : Deze stijl wordt gekenmerkt door een minder betrokken, hands-off benadering van leiderschap . Groepsleden nemen doorgaans de meeste beslissingen en nemen de meeste verantwoordelijkheid voor wat er gebeurt.
Volwassenheidsniveaus
De juiste leiderschapsstijl hangt grotendeels af van het volwassenheidsniveau (dat wil zeggen het kennis- en competentieniveau) van het individu of de groep.
De theorie van Hersey en Blanchard onderscheidt vier verschillende niveaus van volwassenheid, waaronder:
- M1 : Groepsleden missen de kennis, vaardigheden en bereidheid om de taak te voltooien.
- M2 : Groepsleden zijn bereid en enthousiast, maar missen de capaciteiten.
- M3 : Groepsleden hebben de vaardigheden en capaciteiten om de taak te voltooien, maar zijn niet bereid om de verantwoordelijkheid te nemen.
- M4 : Groepsleden zijn zeer bekwaam en bereid om de taak te voltooien.
Stijlen en niveaus matchen
Leiderschapsstijlen kunnen worden gekoppeld aan volwassenheidsniveaus. Het Hersey-Blanchard-model suggereert dat de volgende leiderschapsstijlen het meest geschikt zijn voor deze volwassenheidsniveaus:
- Lage volwassenheid (M1) – Vertellen (S1)
- Gemiddelde looptijd (M2) – Verkoop (S2)
- Gemiddelde looptijd (M3) – Deelnemend (S3)
- Hoge volwassenheid (M4) – Delegeren (S4)
Hoe het werkt
Een meer “vertellende” stijl kan nodig zijn aan het begin van een project wanneer volgers niet de verantwoordelijkheid of kennis hebben om zelfstandig te werken. Naarmate ondergeschikten meer ervaring en kennis krijgen, kan de leider echter willen overstappen op een meer delegerende aanpak.
Dit situationele leiderschapsmodel richt zich op flexibiliteit , zodat leiders zich kunnen aanpassen aan de behoeften van hun volgers en de eisen van de situatie.
De situationele benadering van leiderschap vermijdt bovendien de valkuilen van de monostijlbenadering, door te erkennen dat er veel verschillende manieren zijn om met een probleem om te gaan en dat leiders een situatie en het volwassenheidsniveau van hun ondergeschikten moeten kunnen beoordelen om te bepalen welke benadering op een bepaald moment het meest effectief is.
Situationele theorieën houden daarom meer rekening met de complexiteit van dynamische sociale situaties en de vele individuen die verschillende rollen vervullen en uiteindelijk bijdragen aan de uitkomst.
Situationeel Leiderschap II
Het Situational Leadership II (of SLII-model) is ontwikkeld door Kenneth Blanchard en bouwt voort op de originele theorie van Blanchard en Hersey. Volgens de herziene versie van de theorie moeten effectieve leiders hun gedrag baseren op het ontwikkelingsniveau van groepsleden voor specifieke taken.
Competentie en toewijding
Het ontwikkelingsniveau wordt bepaald door het competentieniveau en de toewijding van elk individu. Deze niveaus omvatten:
- Enthousiaste beginner (D1) : Hoge betrokkenheid, lage competentie
- Gedesillusioneerde leerling (D2) : enige competentie, maar tegenslagen hebben geleid tot een lage betrokkenheid
- Vaardige maar voorzichtige uitvoerder (D3) : De competentie groeit, maar het niveau van betrokkenheid varieert
- Zelfstandige presteerder (D4) : Hoge competentie en toewijding
SLII Leiderschapsstijlen
SLII suggereert ook dat effectief leiderschap afhankelijk is van twee belangrijke gedragingen: ondersteunen en dirigeren. Dirigerend gedrag omvat het geven van specifieke aanwijzingen en instructies en het proberen het gedrag van groepsleden te controleren. Ondersteunend gedrag omvat acties zoals het aanmoedigen van ondergeschikten, luisteren en het bieden van erkenning en feedback.
De theorie onderscheidt vier situationele leiderschapsstijlen:
- Regie (S1) : Hoog in regiegedrag, laag in ondersteunend gedrag
- Coaching (S2) : Hoog op zowel sturend als ondersteunend gedrag
- Ondersteunend (S3) : Laag op sturend gedrag en hoog op ondersteunend gedrag
- Delegeren (S4) : Laag op zowel sturend als ondersteunend gedrag
Het belangrijkste punt van de SLII-theorie is dat geen van deze vier leiderschapsstijlen de beste is. In plaats daarvan zal een effectieve leider zijn gedrag afstemmen op de ontwikkelingsvaardigheden van elke ondergeschikte voor de taak die voorhanden is.
Elementen van de theorie van situationeel leiderschap
Volgens deskundigen zijn er vier belangrijke contextuele factoren waar leiders rekening mee moeten houden bij het beoordelen van de situatie.
Denk aan de relatie
Leiders moeten rekening houden met de relatie tussen de leiders en de leden van de groep. Sociale en interpersoonlijke factoren kunnen een rol spelen bij het bepalen welke aanpak het beste is.
Bijvoorbeeld, een groep die efficiëntie en productiviteit mist , kan baat hebben bij een stijl die de nadruk legt op orde, regels en duidelijk gedefinieerde rollen. Een productieve groep van hooggekwalificeerde werknemers kan daarentegen baat hebben bij een meer democratische stijl die groepsleden toestaat om onafhankelijk te werken en inbreng te hebben in organisatorische beslissingen.
Denk aan de taak
De leider moet de taak zelf overwegen. Taken kunnen variëren van eenvoudig tot complex, maar de leider moet een duidelijk idee hebben van wat de taak precies inhoudt om te bepalen of deze succesvol en competent is uitgevoerd.
Houd rekening met het niveau van autoriteit
Het niveau van autoriteit dat de leider heeft over groepsleden moet ook in overweging worden genomen. Sommige leiders hebben macht die door de positie zelf wordt verleend, zoals de mogelijkheid om ondergeschikten te ontslaan, aan te nemen, te belonen of te berispen.
Andere leiders verkrijgen macht via relaties met werknemers, vaak doordat ze respect van hen krijgen, hen steun bieden en ervoor zorgen dat ze zich betrokken voelen bij het besluitvormingsproces .
Houd rekening met het niveau van volwassenheid
Zoals het Hersey-Blanchard-model suggereert, moeten leiders rekening houden met het niveau van volwassenheid van elk individueel groepslid. Het volwassenheidsniveau is een maatstaf voor het vermogen van een individu om een taak te voltooien, evenals hun bereidheid om de taak te voltooien . Een taak toewijzen aan een lid dat bereid is, maar niet de vaardigheden heeft, is een recept voor mislukking.
Als leidinggevenden het niveau van volwassenheid van elke werknemer kunnen vaststellen, kunnen ze de beste leiderschapsaanpak kiezen om werknemers te helpen hun doelen te bereiken.