Biografie van Jean Piaget (1896-1980)

Jean Piagetwas een Zwitserse psycholoog en genetisch epistemoloog. U hebt misschien gehoord van Jean Piaget’s theorie over cognitieve ontwikkeling, waar hij beroemd om is. Deze theorie kijkt naar hoe kinderen zich intellectueel ontwikkelen in de loop van de kindertijd.

Overzicht van Piagets leven en werk

Vóór de theorie van Piaget werden kinderen vaak gezien als mini-volwassenen. In plaats daarvan stelde Piaget dat de manier waarop kinderen denken fundamenteel verschilt van de manier waarop volwassenen denken.

Piagets theorie had een enorme invloed op de opkomst van ontwikkelingspsychologie als een onderscheidend subveld binnen de psychologie en droeg enorm bij aan het onderwijsveld. Hij wordt ook gezien als een pionier van de constructivistische theorie , die suggereert dat mensen hun kennis van de wereld actief construeren op basis van de interactie tussen hun ideeën en ervaringen.

In een onderzoek uit 2002 onder 1.725 leden van de American Psychological Society werd Piaget uitgeroepen tot de op één na meest invloedrijke psycholoog van de 20e eeuw.

Biografie van Piagets leven

Jean Piaget werd op 9 augustus 1896 in Zwitserland geboren en toonde al op zeer jonge leeftijd interesse in de natuurwetenschappen.

Vroege leven

Op 11-jarige leeftijd was Piaget al begonnen met zijn carrière als onderzoeker, met het schrijven van een kort artikel over een albino-mus.

Piaget bleef de natuurwetenschappen bestuderen en behaalde in 1918 zijn doctoraat in de zoölogie aan de Universiteit van Neuchâtel. In deze periode publiceerde hij twee essays die de basis vormden voor zijn toekomstige gedachten en theorieën.

Hoewel hij in het begin van zijn carrière vooral in de natuurwetenschappen werkte, begon hij in de jaren twintig van de vorige eeuw te werken als psycholoog.

Persoonlijk leven

Piaget trouwde in 1923 met Valentine Châtenay en het stel kreeg drie kinderen. Piagets observaties van zijn eigen kinderen dienden als basis voor veel van zijn latere theorieën.

Latere jaren

In 1925 keerde Piaget terug naar de Universiteit van Neuchâtel als professor psychologie, sociologie en filosofie. Van 1929 tot 1967 was hij directeur van het International Bureau of Education in Genève. Hij gaf ook les aan de Universiteit van Genève.

Piaget richtte in 1955 het International Center for Genetic Epistemology op. Hij stierf in 1980 en werd begraven in Genève.

Piagets carrière en theorieën

Piaget had gedurende zijn carrière verschillende ideeën en theorieën over cognitieve ontwikkeling.

Intellectuele ontwikkeling

Piaget ontwikkelde een interesse in psychoanalyse en werkte een jaar lang bij een jongensinstituut dat was opgericht door Alfred Binet . Binet staat bekend als de ontwikkelaar van ‘s werelds eerste intelligentietest, en Piaget nam deel aan het scoren van deze beoordelingen.

Wortels van kennis

Piaget identificeerde zichzelf als een genetische epistemoloog. In zijn paper Genetic Epistemology legde Piaget uit: “Wat de genetische epistemologie voorstelt, is het ontdekken van de wortels van de verschillende soorten kennis, vanaf de elementaire vormen ervan, volgend op de volgende niveaus, inclusief de wetenschappelijke kennis.”

Zijn vroege werk met de intelligentietests van Binet leidde Piaget tot de conclusie dat kinderen anders denken dan volwassenen. Hoewel dit tegenwoordig een algemeen geaccepteerd idee is, werd het destijds als revolutionair beschouwd. Het was deze observatie die zijn interesse in het begrijpen van hoe kennis groeit gedurende de kindertijd inspireerde.

Schema’s

Piaget stelde voor dat kinderen de kennis die ze verwerven door hun ervaringen en interacties, sorteren in groepen die bekend staan ​​als schema’s . Wanneer nieuwe informatie wordt verworven, kan deze worden opgenomen in bestaande schema’s of worden aangepast door een bestaand schema te herzien of een geheel nieuwe categorie informatie te creëren.

Stadia van cognitieve ontwikkeling

Tegenwoordig is Jean Piaget vooral bekend om zijn onderzoek naar de cognitieve ontwikkeling van kinderen. Piaget bestudeerde de intellectuele ontwikkeling van zijn eigen drie kinderen en creëerde een theorie die de stadia beschreef die kinderen doorlopen in de ontwikkeling van intelligentie en formele denkprocessen.

De vier stadia van de theorie van Piaget zijn als volgt:

• Sensorimotorische fase : De eerste ontwikkelingsfase duurt van de geboorte tot ongeveer 2 jaar. In deze fase van de ontwikkeling leren kinderen de wereld voornamelijk kennen via hun zintuigen en bewegingen.
• Preoperationele fase : De tweede ontwikkelingsfase duurt van 2 tot 7 jaar en wordt gekenmerkt door de ontwikkeling van taal en het ontstaan ​​van symbolisch spel.
• Concrete operationele fase : De derde fase van de cognitieve ontwikkeling duurt van de leeftijd van 7 tot ongeveer 11 jaar. In deze fase ontstaat het logisch denken, maar kinderen hebben nog moeite met abstract en theoretisch denken.
• Formeel operationele fase : In de vierde en laatste fase van de cognitieve ontwikkeling, die duurt van 12 jaar tot in de volwassenheid, worden kinderen veel bedrevener in abstract denken en deductief redeneren.

Piaget’s bijdragen aan de psychologie

Piaget heeft op verschillende manieren bijgedragen aan de psychologie. Hij ondersteunde het idee dat kinderen anders denken dan volwassenen en zijn onderzoek identificeerde verschillende belangrijke mijlpalen in de mentale ontwikkeling van kinderen. Zijn werk wekte ook interesse in cognitieve en ontwikkelingspsychologie.

Piagets theorieën worden tegenwoordig breed bestudeerd door studenten psychologie en onderwijs. In het geval van het laatste zei hij ooit: “Het hoofddoel van onderwijs op scholen zou moeten zijn om mannen en vrouwen te creëren die in staat zijn om nieuwe dingen te doen, niet om simpelweg te herhalen wat andere generaties hebben gedaan.”

Piagets invloed op de psychologie

Piagets theorieën worden nog steeds bestudeerd op het gebied van psychologie, sociologie, onderwijs en genetica. Zijn werk heeft bijgedragen aan ons begrip van de cognitieve ontwikkeling van kinderen. Piaget heeft geholpen aantonen dat de kindertijd een unieke en belangrijke periode is in de menselijke ontwikkeling.

In hun tekst uit 2005, “The Science of False Memory,” schreven auteurs CJ Brainerd en VF Reyna over Piagets invloed: “In de loop van een lange en enorm productieve carrière, droeg hij belangrijk wetenschappelijk werk bij aan uiteenlopende vakgebieden zoals de filosofie van de wetenschap, taalkunde, onderwijs, sociologie en evolutionaire biologie. Maar bovenal was hij de ontwikkelingspsycholoog van de 20e eeuw.

Gedurende twee decennia, van begin jaren 60 tot begin jaren 80, domineerden de Piagetiaanse theorie en Piagets onderzoeksresultaten de ontwikkelingspsychologie wereldwijd, net zoals Freuds ideeën een generatie eerder de abnormale psychologie hadden gedomineerd. Bijna in zijn eentje verschoof hij de focus van ontwikkelingsonderzoek van de traditionele zorgen over sociale en emotionele ontwikkeling naar cognitieve ontwikkeling.”

Invloed op psychologen

Het werk van Piaget had invloed op andere bekende psychologen, waaronder Howard Gardner en Robert Sternberg .

• Howard Gardner : Gardner ontwikkelde de theorie van meervoudige intelligenties in de jaren 70 en 80. In tegenstelling tot Piaget geloofde Gardner dat er verschillende soorten intelligentie zijn, versus één type intelligentie waarvan mensen meer of mindere hoeveelheden hebben. Gardner noemde Piaget als iemand die zijn werk sterk beïnvloedde, omdat hij probeerde te bewijzen dat Piagets theorie onjuist was.
• Robert Sternberg : Net als Gardner gebruikt Sternbergs werk klassieke theorieën over intelligentie, zoals die van Piaget, maar spreekt ze tegen. Sternberg is het meest bekend om zijn triarchische theorie over intelligentie, waarin hij stelt dat er drie soorten intelligentie zijn: praktisch, creatief en analytisch. Volgens Sternberg meten IQ-tests alleen analytische intelligentie, wat geen compleet beeld geeft van iemands intelligentie.

Invloed op het onderwijs

Piagets werk blijft het onderwijs beïnvloeden. Hij pleitte voor de volgende principes, die nog steeds vaak in klaslokalen worden gebruikt:

• Discovery learning : Dit benadrukt het idee dat kinderen de vrijheid moeten krijgen om zelf nieuwe informatie te verkennen en te ontdekken. Een leeromgeving moet ook cursussen bieden zoals muziek, dans en kunst.
• Probleemoplossend vermogen : Piaget was van mening dat kinderen geleerd moeten worden door problemen op te lossen. Daarnaast moeten leraren letten op de manier waarop een kind tot het juiste antwoord komt.
• Onderwijs op basis van leerfase : Omdat elk kind zich in een andere fase van cognitieve ontwikkeling bevindt (en kinderen de verschillende fasen op hun eigen tempo doorlopen), vond Piaget het belangrijk dat de leeromgeving weerspiegelt in welke fase een kind zich bevindt.

Citaten van Jean Piaget

Hier is een selectie van enkele van de beroemdste citaten van Jean Piaget.

Over genetische epistemologie

“Wat de genetische epistemologie beoogt, is het ontdekken van de wortels van de verschillende soorten kennis, vanaf de elementaire vormen ervan, tot aan de volgende niveaus, waaronder ook de wetenschappelijke kennis.”

“De fundamentele hypothese van genetische epistemologie is dat er een parallel is tussen de vooruitgang die is geboekt in de logische en rationele organisatie van kennis en de corresponderende vormende psychologische processen. Met die hypothese zou het meest vruchtbare, meest voor de hand liggende studiegebied de reconstructie van de menselijke geschiedenis zijn – de geschiedenis van het menselijk denken in de prehistorische mens. Helaas zijn we niet erg goed geïnformeerd over de psychologie van de primitieve mens, maar er zijn overal om ons heen kinderen, en het is door kinderen te bestuderen dat we de beste kans hebben om de ontwikkeling van logische kennis, fysieke kennis, enzovoort te bestuderen.”

Over cognitieve ontwikkeling

“De realiteit kennen betekent systemen van transformaties construeren die min of meer adequaat overeenkomen met de realiteit. Ze zijn min of meer isomorf aan transformaties van de realiteit. De transformationele structuren waaruit kennis bestaat, zijn geen kopieën van de transformaties in de realiteit; ze zijn eenvoudigweg mogelijke isomorfe modellen waaruit ervaring ons in staat stelt te kiezen. Kennis is dus een systeem van transformaties dat geleidelijk adequaat wordt.”

Over onderwijs

“Kinderen begrijpen alleen echt wat ze zelf bedenken. En elke keer dat we ze iets te snel willen leren, weerhouden we ze ervan het zelf opnieuw uit te vinden.”

Over intelligentie

“Bovendien bestaat intelligentie zelf niet uit een geïsoleerde en scherp gedifferentieerde klasse van cognitieve processen. Het is, strikt genomen, niet één vorm van structurering onder andere; het is de vorm van evenwicht waarnaar alle structuren voortkomen uit perceptie, gewoonte en elementaire sensomotorische mechanismen.”